Schulmathematik im Kontext von Migration

Astrid Deseniss untersucht in einer qualitativen Studie Spezifika in mathematikbezogenen Vorstellungen und in der Auseinandersetzung mit Aufgaben bei Schlerinnen und Schlern mit und ohne Migrationshintergrund, um so ein tieferes Verstndnis der Rolle sprachlicher und soziokultureller Aspekte im Mathematikunterricht zu erreichen. Sie zeigt, dass insbesondere die soziokulturellen Rahmenbedingungen eine spezifische Ausprgung der mathematikbezogenen Vorstellungen beeinflussen und wie sprachliche Probleme sich auf den Umgang mit Mathematikaufgaben auswirken. Die Arbeit liefert einen wichtigen Baustein zum Verstndnis des komplexen Verhltnisses von Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu Mathematik und mathematischen Problemlseaufgaben und damit Anhaltspunkte fr die schulische Praxis.