Professionswissen von Mathematiklehrkräften

Prof. Dr. Stefan Krauss ist Lehrstuhlinhaber an der Universität Regensburg für Didaktik der Mathematik. Er studierte die Fächer Mathematik und Physik für Lehramt Gymnasium sowie das Fach Schulpsychologie. Als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin promovierte er im Bereich der Kognitionspsychologie und habilitierte im Rahmen der COACTIV-Studie über das Professionswissen von Mathematiklehrkräften. Weitere Forschungsschwerpunkte sind die Kompetenz des guten Erklärens (im Rahmen des Forschungsprogramms FALKE-qed) sowie die Didaktik der Stochastik. Dr. Alfred Lindl ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Methoden der empirischen Bildungsforschung an der Universität Regensburg. Nach dem Studium der Fächer Latein und Mathematik für Lehramt Gymnasium promovierte er in lateinischer Philologie und entwickelte er einen domänenspezifischen Professionswissenstest für Lateinlehrkräfte. Aktuell leitet er die interdisziplinäre Nachwuchsforschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen – Prädiktive Validierung), in der das Professionswissen von Lehrkräften in verschiedenen Schulfächern, darunter Mathematik, und dessen Zusammenhänge mit der Qualität sowie mit kognitiven und affektiven Zielkriterien von Unterricht untersucht werden.

• 1 Professionswissen von Mathematiklehrkräften – eine einleitende Übersicht.- Teil I: Fachdidaktisches Wissen und Können – im „Herzen der Profession“.-  2 Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften aus einer mathematikdidaktischen Perspektive.- 3 Lehrerwissen wirksam werden lassen: Aktionsbezogene und Reflexive Kompetenz zur Bewältigung der fachlichen Anforderungen des Lehrberufs – Befunde auf Basis des Strukturmodells fachspezifischer Lehrkräftekompetenz nach Lindmeier.- 4 Die „Messung“ fachdidaktischen Wissens in der COACTIV-Studie.- Teil II: Fachwissen – die „Kluft“ zwischen Universität und Schule.-  5 Der Bezug zwischen Schulmathematik und akademischer Mathematik: schulbezogenes Fachwissen als berufsspezifische Wissenskomponente von Lehrkräften.- 6 Wie man universitäres mathematisches Wissen in die Schule retten kann – einige Überlegungen zur zweiten Diskontinuitätnach Felix Klein.- Teil III: Mathematisches Professionswissen – nicht nur ein Aspekt für Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe.- 7 Das Professionswissen von Mathematiklehrkräften in der Grundschule.- 8 Fachfremdes Professionswissen – was Physiklehrkräfte über Mathematik wissen (sollten)!.- 9 Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften aus einer pädagogischen Perspektive.