Mathematisches Argumentieren im Analysisunterricht

Sabrina Bersch untersucht in zwei aufeinander aufbauenden qualitativen Studien das mathematische Argumentieren im Analysisunterricht aus der Perspektive von Lehrkrften. Zunchst werden die Begriffe Argumentieren, Begrnden und Beweisen geklrt und in einem Modell zueinander in Beziehung gesetzt. Das mathematische Argumentieren wird dabei im weiten Sinne als Oberbegriff verstanden. Die erste Interviewstudie thematisiert unter anderem die aktuelle Situation des mathematischen Argumentierens im Analysisunterricht. Es zeigt sich insbesondere, dass die Heterogenitt von Lerngruppen sowie sprachliche Schwierigkeiten von Schlerinnen und Schlern zentrale Herausforderungen fr Lehrkrfte sind. Als Reaktion darauf werden weitere theoretische Grundlagen geklrt und eine differenzierende, aufgabenbasierte Lernumgebung mit sprachfrderlichen Elementen zum Argumentieren mit ganzrationalen Funktionen ausgearbeitet. Hierfr werden verschiedene Aufgaben, Lsungsbeispiele undFormulierungshilfen entwickelt. Der unterrichtliche Einsatz dieser Lernumgebung durch Lehrkrfte wird mit einer anschlieenden, zweiten Studie evaluiert.