Kunst im Kern von Schulkultur

Was bedeutet es fr eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem der schulbildungsfernen Kinder ber intensivierte knstlerische Ttigkeit in der Praxis aufrechterhalten werden? Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt mglich ist, die Rume fr sthetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann ber die Ermglichung sthetischer Erfahrungen insbesondere bei krisenbelasteten Biografien eine Entlastung von Handlungsnotwendigkeiten und dem ansonsten in der Schule dominanten Bewhrungsdruck erreicht werden. Im gelingenden Fall werden dann auch bei Kindern individuell biografische Bildungsprozesse im Modus sthetischer Selbstreflexivitt in Gang gesetzt, die im Hinblick auf die Erfllung schulisch-institutioneller Lern- und Bildungsaufgaben mittelbar als positiv auszuweisen sind.