Competencia plurilinguee y pluricultural

Isabel Fernández López es profesora de la Universidad de Santiago de Compostela. Su formación inicial se desarrolló en el ámbito de la Lingüística General, interesándose desde un primer momento por el lenguaje infantil. Desde hace más de una década trabaja en el campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, siendo docente del departamento de Didácticas Aplicadas.

• Isabel Fernández López: Preliminar. "Panorama actual en la enseñanza de la lengua y la literatura: plurilingüismo, pluriculturalidad y lenguas extranjeras" - Bloque I. Plurilingüismo, interculturalidad y mediación lingüística - María J. Caamaño Rojo: Capítulo 1. Expresión dramática y competencia plurilingüe en escenarios educativos multilingües - Alfredo Segura Tornero y Jesús Guzmán Mora: Capítulo 2. Plurilingüismo en francés y castellano en primaria mediante la intercomprensión y la didáctica integrada - Magdalena Romera y Rakel Moisén: Capítulo 3. Translingüismo y uso de la L1 en el aula de Lengua Castellana y Literatura - Virginia Calvo Valios: Capítulo 4. La lectura de no ficción en la construcción de una ciudadanía inclusiva - Francisco Antonio Martínez-Carratalá y Mónica Ruiz-Bañuls: Capítulo 5. Promoción de la competencia intercultural en el aula a través de narrativas multimodales - Concepción Francos Maldonado y Aída B. Parrales Rodríguez: Capítulo 6. Literatura infantil y juvenil para leer interculturalmente y con igualdad de género - Marta Estévez Grossi: Capítulo 7. Fomentar la conciencia lingüística crítica a través de juegos serios: la (inter)mediación lingüística en Adventures of a Young Language Broker - Ana Martín-Macho Harrison y Zaida Vila Carneiro: Capítulo 8. Mediación lingüística y educación para el desarrollo sostenible: estudio comparativo en L1 y LE - Bloque II. Enseñanza del inglés y aprendizaje integrado - Paula Rodríguez-Franco y Paula Rodríguez-Abruñeiras: Capítulo 9. Teaching outside the box: gamification as a catalyst for student motivation and engagement in the EFL classrom - Karen Jacob y Yolanda Joy Calvo Benzies: Capítulo 10. Hi Mr John, I want a table for two, follow me: (im)politeness in customer-service role plays by esp tourism students - Alejandra Montero-SaizAja: Capítulo 11. The relationship among vocabulary learning strategies and language proficiency in heritage and non-heritage EFL learners - Lucía Pablo-Regueiro y Noelia M.ª Galán-Rodríguez: Capítulo 12. El uso de la L1 y LE en educación primaria: translanguaging en el aula AICLE - Paula García García y Fátima Faya Cerqueiro: Capítulo 13. Profesorado AICLE y uso de la L1: estudio de caso en primer curso de primaria - Andrea Lestón Otero: Capítulo 14. Revisión bibliográfica sobre AICLE en España: 2000-2023 - Bloque III. Enseñanza del español como lengua extranjera - M.ª Cristina Simoes dos Santos y Ana M.ª Cea Álvarez: Capítulo 15. Conciencia fonológica en la adquisición del español L2: estrategias innovadoras en ambientes híbridos de aprendizaje - Pedro Dono López, M.ª Dolores Lerma Sanchís, Ester Trigo Ibáñez e Inmaculada Clotilde Santos Díaz: Capítulo 16. Incidencia del método de recogida de datos (oral/escrito) en el léxico disponible de estudiantes portugueses de ELE - Noelia Estévez Rionegro: Capítulo 17. Modelo de diseño instruccional para el desarrollo de un programa sobre comunicación no verbal con eXe-learning - María Sampedro Mella y Ana Rodríguez Domínguez: Capítulo 18. Las funciones comunicativas en ELE: de los libros de texto a los corpus con anotación pragmática - Carmen González Gómez y Elisa Suárez Caramés: Capítulo 19. La importancia del enfoque contrastivo en la enseñanza de la competencia pragmática a partir de la experiencia con el proyecto INCLUDEED