Aufgabenkultur in Klassenarbeiten im Fach Mathematik

Klassenarbeiten sind ein zentrales Instrument schulinterner Leistungsberprfung, ihre Aufgaben sind jedoch empirisch kaum erforscht. Christina Drke-Noe untersucht quantitativ und qualitativ Klassenarbeitsaufgaben neunter und zehnter gymnasialer und nicht-gymnasialer Klassen des Forschungsprojekts COACTIV und einer hessischen Konvenienzstichprobe. Auf Aufgaben- und auf Klassenebene zeigt sich, dass vor allem der Anspruch an das Umgehen mit unterschiedlich komplexen Kalklen den kognitiven Anspruch prgt, whrend andere Ttigkeiten (Inner- und Auermathematisches Modellieren, Gebrauch von Darstellungen, Argumentieren) nur geringfgig vorkommen und sich meist auf Standardaktivitten beschrnken.