Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht

Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schlerinnen und Schler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwgung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualitt geprft sowie Effekte von Persnlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persnliche Position der Schlerinnen und Schler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfltige Bezge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.