Wortbedeutungsentwicklung bei Kindern

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,8, Universitt Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Ich mchte in das Thema meiner Arbeit mit einem Zitat von Hannelore Grimm einsteigen, die 1977 in Psychologie der Sprachentwicklung" die zentralen Punkte meines Themas Wortbedeutung bei Kindern" sehr treffend formuliert hat: Die spezifische Sprache des Kindes spiegelt die spezifische kindliche Welt wider. Dies gilt in besonderem Mae fr das semantische System. Welche sich verndernden Bedeutungen entstehen und welche funktionalen Werte Objekten und Ereignissen im Verlauf der Entwicklung zugemessen werden, lsst tieferen Einblick in die Unterschiede zwischen den kindlichen Welten und der Erwachsenenwelt zu. Dies zu untersuchen ist ein uerst schwieriges Unterfangen, das durch einzelne, wohldefinierte Fragen spezifiziert werden muss. Ihren gemeinsamen Schnittpunkt haben diese Fragen in dem Kernproblem, wie Kinder lernen, ganz bestimmte Wrter mit ganz bestimmten Bedeutungen zu verbinden. (Grimm 1977 : 7).
Der Forschungsbereich der Wortbedeutungsentwicklung bei Kindern stt bei vielen Spracherwerbsforschern sowohl auf groes Interesse, als das er sie auch vor besondere Schwierigkeiten stellt. Die Schwierigkeit und gleichzeitig die Faszination dieses Forschungsbereiches hngen, wie es auch schon Grimm formuliert hat, mit dem Aspekt zusammen, dass die semantische Entwicklung auch eng mit zahlreichen anderen entwicklungspsychologischen Bereichen verknpft ist. Die Beobachtung, dass Kinder mit ungefhr einem Jahr beginnen, Dingen aus ihrer Umgebung Namen zu geben, scheint fr uns selbstverstndlich. Doch bereits an dieser Stelle lsst sich ein umfangreicher Fragenkatalog erstellen: Wie kommt ein Kind dazu bestimmten Worten bzw. Lautfolgen einen festen Bedeutungskern zuzuordnen? Welchen Begriff bzw. welches gedankliche Konzept verbindet es mit diese