Ungewissheit und Konvergenz in der Schulentwicklung

Was bedeutet es fr Lehrkrfte, eine fr sie neue pdagogische Praxis zu vollziehen, die sie zugleich im Rahmen von Schulentwicklung erst entwickeln mussen? Mit dieser forschungsleitenden Frage werden im vorliegenden Band professionelle Deutungsmuster von Lehrkrften im Schulversuch PRIMUS herausgearbeitet. Der Arbeit liegt eine reformulierte struktur- und schulkulturtheoretische Analyseeinstellung zugrunde, die den bisherigen theoretischen Rahmen um das professionelle organisationale Handeln erweitert. Die theoretische Perspektive leitet eine empirische Interviewstudie mit qualitativ-rekonstruktiven Auswertungsmethoden an, die zunchst zu den beiden Handlungsfeldern des pdagogischen und des Schulentwicklungshandelns jeweils drei zentrale Bezugsprobleme und dazugehrige Deutungsmuster von Lehrkrften erarbeitet. In einem zweiten Schritt werden die Befunde hinsichtlich der beiden Phnomene Ungewissheit und Konvergenz interpretiert. Im Kern verweist die Studie auf die Bearbeitungsmglichkeit von Ungewissheit in der kollegialen Gemeinschaft auch ber deren divergente Deutungsmuster hinweg.