Le discours grammatical scolaire francophone s’est développé au XIX^e siècle en se concentrant sur les outils nécessaires à l’apprentissage de l’orthographe grammaticale. Depuis lors, les tentatives de modernisation et d’introduction de nouvelles approches nourries de linguistique n’ont pas réussi à enrayer la baisse de performance des élèves en lecture, qui atteint aujourd’hui un niveau préoccupant dans certains pays, où la grammaire (re)devient un sujet de réflexion pour les institutions d’enseignement.

Ce volume rassemble les contributions de spécialistes de grammaire et de didactique issus de Suisse, de Belgique, du Canada ou de France, qui rapportent les résultats d’expérimentations de terrain et proposent des réflexions théoriques et pédagogiques pour un enseignement de la langue renouvelé.