Mag. Dr. Johannes Gstach, Privatdozent, Assistenzprofessor am Institut für Bildungswissenschaft / Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien).Mag.a Barbara Neudecker, MA Bildungswissenschaftlerin, Psychotherapeutin im Österreichischen Verein für Individualpsychologie und Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin, Bundesverband Österreichischer Kinderschutzzentren, Lehrende u.a. an den Universitäten Wien und Innsbruck und an der FH Campus Wien.Mag.a. Dr.in Kathrin Trunkenpolz, Universitätsassistentin am Institut für Bildungswissenschaft/Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien) sowie Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin i.A.u.S. (APP Wien).

• Freundschaft auf das erste Wort.- Psychoanalytische Pädagogik an der Universität Wien – eine Geschichte der Begegnungen und Beziehungen.- Zur Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Innsbruck. Attempz at a reconstruction through letters.- Die Frankfurter Schule der Psychoanalytischen Pädagogik und die „Achse Frankfurt-Wien“.- Die Arbeitsgemeinschaft Psychoanalytische Pädagogik. Einige Überlegungen zur Frage der Institutionalisierung der Psychoanalytischen Pädagogik im außeruniversitären Bereich.- Gab/gibt es einen Erkenntnisfortschritt in der Psychoanalytischen Pädagogik?.- Bedarf es einer poststrukturalistischen Psychoanalytischen Pädagogik? Der mühsame Weg zwischen Beharrungsvermögen und Veränderungsbereitschaft.- Die „imponderable“ Seele.- „Szenisches Verstehen“ – Die Bedeutung eines psychoanalytischen Konzepts für die Psychoanalytische Pädagogik.- Diskursformationen pädagogischer Psychoanalyse in der Spätmoderne.- Die Wiener Kinderkrippenstudie. Eine Studie zur Eingewöhnung von unter dreijährigen Kindern in elementarpädagogische Einrichtungen.- Tavistock Observation Method (TOM) im Kontext von Forschung. Zur Idee des „research observers“ am Beispiel des Forschungsprojekts „Lebensqualität im Pflegeheim".- Theorie, Praxis und der Aspekt des Erlebens.Untersuchungen zur praxisleitenden Bedeutung von Theorie und deren Implikationen für Professionalisierungsprozesse aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive. Vorläufige Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt TheoPrax.- „Wenn ein Memory-Spiel unentschieden endet…“. Work Discussion – eine besondere Form der Praxisreflexion im Dienste der Ausbildung psychoanalytisch-pädagogischer Kompetenzen.- Psychoanalytisch-pädagogische Professionalisierung in der Lehrer*innenbildung nach Bologna.- Beziehungen verstehen – die Mobile Frühförderung und Familienbegleitung und ihre „bedeutsamen Anderen“.- Mittendrin im Klassenzimmer. Wie die Zusammenarbeit mobiler Unterstützungssysteme mit Lehrpersonen eine positive Entwicklung von Schüler*innen mit emotionalen und sozialen Problemen in Gang setzen kann.- Supervision – der Weg von der psychoanalytisch-pädagogischen Reflexion zur eigenständigen Beratungsprofession.- Mind the Gap – psychoanalytisch-pädagogische Qualifizierung zwischen Theorie und Praxis. Ein kurzer Einblick in ein Qualifizierungsprojekt für Kitas in Offenbach.- Psychoanalytische Pädagogik und ihr widerborstiges Potenzial in Lehre und Forschung.

Mag. Dr. Johannes Gstach, Privatdozent, Assistenzprofessor am Institut für Bildungswissenschaft / Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien).Mag.a Barbara Neudecker, MA Bildungswissenschaftlerin, Psychotherapeutin im Österreichischen Verein für Individualpsychologie und Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin, Bundesverband Österreichischer Kinderschutzzentren, Lehrende u.a. an den Universitäten Wien und Innsbruck und an der FH Campus Wien.Mag.a. Dr.in Kathrin Trunkenpolz, Universitätsassistentin am Institut für Bildungswissenschaft/Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien) sowie Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin i.A.u.S. (APP Wien).

• Freundschaft auf das erste Wort.- Psychoanalytische Pädagogik an der Universität Wien – eine Geschichte der Begegnungen und Beziehungen.- Zur Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Innsbruck. Attempz at a reconstruction through letters.- Die Frankfurter Schule der Psychoanalytischen Pädagogik und die „Achse Frankfurt-Wien“.- Die Arbeitsgemeinschaft Psychoanalytische Pädagogik. Einige Überlegungen zur Frage der Institutionalisierung der Psychoanalytischen Pädagogik im außeruniversitären Bereich.- Gab/gibt es einen Erkenntnisfortschritt in der Psychoanalytischen Pädagogik?.- Bedarf es einer poststrukturalistischen Psychoanalytischen Pädagogik? Der mühsame Weg zwischen Beharrungsvermögen und Veränderungsbereitschaft.- Die „imponderable“ Seele.- „Szenisches Verstehen“ – Die Bedeutung eines psychoanalytischen Konzepts für die Psychoanalytische Pädagogik.- Diskursformationen pädagogischer Psychoanalyse in der Spätmoderne.- Die Wiener Kinderkrippenstudie. Eine Studie zur Eingewöhnung von unter dreijährigen Kindern in elementarpädagogische Einrichtungen.- Tavistock Observation Method (TOM) im Kontext von Forschung. Zur Idee des „research observers“ am Beispiel des Forschungsprojekts „Lebensqualität im Pflegeheim".- Theorie, Praxis und der Aspekt des Erlebens.Untersuchungen zur praxisleitenden Bedeutung von Theorie und deren Implikationen für Professionalisierungsprozesse aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive. Vorläufige Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt TheoPrax.- „Wenn ein Memory-Spiel unentschieden endet…“. Work Discussion – eine besondere Form der Praxisreflexion im Dienste der Ausbildung psychoanalytisch-pädagogischer Kompetenzen.- Psychoanalytisch-pädagogische Professionalisierung in der Lehrer*innenbildung nach Bologna.- Beziehungen verstehen – die Mobile Frühförderung und Familienbegleitung und ihre „bedeutsamen Anderen“.- Mittendrin im Klassenzimmer. Wie die Zusammenarbeit mobiler Unterstützungssysteme mit Lehrpersonen eine positive Entwicklung von Schüler*innen mit emotionalen und sozialen Problemen in Gang setzen kann.- Supervision – der Weg von der psychoanalytisch-pädagogischen Reflexion zur eigenständigen Beratungsprofession.- Mind the Gap – psychoanalytisch-pädagogische Qualifizierung zwischen Theorie und Praxis. Ein kurzer Einblick in ein Qualifizierungsprojekt für Kitas in Offenbach.- Psychoanalytische Pädagogik und ihr widerborstiges Potenzial in Lehre und Forschung.

Mag. Dr. Johannes Gstach, Privatdozent, Assistenzprofessor am Institut für Bildungswissenschaft / Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien).Mag.a Barbara Neudecker, MA Bildungswissenschaftlerin, Psychotherapeutin im Österreichischen Verein für Individualpsychologie und Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin, Bundesverband Österreichischer Kinderschutzzentren, Lehrende u.a. an den Universitäten Wien und Innsbruck und an der FH Campus Wien.Mag.a. Dr.in Kathrin Trunkenpolz, Universitätsassistentin am Institut für Bildungswissenschaft/Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik (Universität Wien) sowie Psychoanalytisch-pädagogische Erziehungsberaterin i.A.u.S. (APP Wien).

• Freundschaft auf das erste Wort.- Psychoanalytische Pädagogik an der Universität Wien – eine Geschichte der Begegnungen und Beziehungen.- Zur Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Innsbruck. Attempz at a reconstruction through letters.- Die Frankfurter Schule der Psychoanalytischen Pädagogik und die „Achse Frankfurt-Wien“.- Die Arbeitsgemeinschaft Psychoanalytische Pädagogik. Einige Überlegungen zur Frage der Institutionalisierung der Psychoanalytischen Pädagogik im außeruniversitären Bereich.- Gab/gibt es einen Erkenntnisfortschritt in der Psychoanalytischen Pädagogik?.- Bedarf es einer poststrukturalistischen Psychoanalytischen Pädagogik? Der mühsame Weg zwischen Beharrungsvermögen und Veränderungsbereitschaft.- Die „imponderable“ Seele.- „Szenisches Verstehen“ – Die Bedeutung eines psychoanalytischen Konzepts für die Psychoanalytische Pädagogik.- Diskursformationen pädagogischer Psychoanalyse in der Spätmoderne.- Die Wiener Kinderkrippenstudie. Eine Studie zur Eingewöhnung von unter dreijährigen Kindern in elementarpädagogische Einrichtungen.- Tavistock Observation Method (TOM) im Kontext von Forschung. Zur Idee des „research observers“ am Beispiel des Forschungsprojekts „Lebensqualität im Pflegeheim".- Theorie, Praxis und der Aspekt des Erlebens.Untersuchungen zur praxisleitenden Bedeutung von Theorie und deren Implikationen für Professionalisierungsprozesse aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive. Vorläufige Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt TheoPrax.- „Wenn ein Memory-Spiel unentschieden endet…“. Work Discussion – eine besondere Form der Praxisreflexion im Dienste der Ausbildung psychoanalytisch-pädagogischer Kompetenzen.- Psychoanalytisch-pädagogische Professionalisierung in der Lehrer*innenbildung nach Bologna.- Beziehungen verstehen – die Mobile Frühförderung und Familienbegleitung und ihre „bedeutsamen Anderen“.- Mittendrin im Klassenzimmer. Wie die Zusammenarbeit mobiler Unterstützungssysteme mit Lehrpersonen eine positive Entwicklung von Schüler*innen mit emotionalen und sozialen Problemen in Gang setzen kann.- Supervision – der Weg von der psychoanalytisch-pädagogischen Reflexion zur eigenständigen Beratungsprofession.- Mind the Gap – psychoanalytisch-pädagogische Qualifizierung zwischen Theorie und Praxis. Ein kurzer Einblick in ein Qualifizierungsprojekt für Kitas in Offenbach.- Psychoanalytische Pädagogik und ihr widerborstiges Potenzial in Lehre und Forschung.