Die HerausgeberMartin Hopf ist Professor für Didaktik der Physik an der Universität Wien und leitet dort auch das Österreichische Kompetenzzentrum für Didaktik der Physik. Er hat Lehramt für Mathematik und Physik studiert und einige Jahre als Lehrer gearbeitet. Er promovierte an der LMU München über problemorientierte Schülerexperimente. Seine Arbeitsgebiete sind fachdidaktische Entwicklungsforschung und Kompetenzorientierung im Physikunterricht.Horst Schecker ist emeritierter Professor für Didaktik der Physik an der Universität Bremen. 1985 promovierte er über Schülervorstellungen zur Newton’schen Dynamik. 1995 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur systemdynamischen Modellbildung im Physikunterricht. Seine Arbeitsgebiete sind die Modellierung und Messung der Kompetenzen von Schülern und Lehrkräften sowie die Umsetzung der Bildungsstandards für den Physikunterricht. Von 2005 bis 2011 war er Vorsitzender der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).Thomas Wilhelm ist Professor für Didaktik der Physik und geschäftsführender Direktor des Instituts für Didaktik der Physik an der Goethe-Universität Frankfurt. Er war zunächst Gymnasiallehrer und promovierte 2005 über die Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur Veränderung von Schülervorstellungen. 2011 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur Videoanalyse von Bewegungen. Seine Arbeitsgebiete sind der Einsatz neuer digitaler Medien im Physikunterricht und die Erforschung der Wirksamkeit unterschiedlicher unterrichtlicher Sachstrukturen.

• 1 Bedeutung des Energiekonzepts für den Physikunterricht.- 2 Sachstruktur und Elementarisierungen von Energie.- 3 Energie im Kontext.- 4 Schülervorstellungen und Lernwege zur Energie.- 5 Über Energie sprechen.- 6 Unterrichtskonzeptionen zur Energie.- 7 Medien für den Energieunterricht.- 8 Gesamtfazit.- 9 Übungen zur Physikdidaktik des Energieunterrichts.

Die HerausgeberMartin Hopf ist Professor für Didaktik der Physik an der Universität Wien und leitet dort auch das Österreichische Kompetenzzentrum für Didaktik der Physik. Er hat Lehramt für Mathematik und Physik studiert und einige Jahre als Lehrer gearbeitet. Er promovierte an der LMU München über problemorientierte Schülerexperimente. Seine Arbeitsgebiete sind fachdidaktische Entwicklungsforschung und Kompetenzorientierung im Physikunterricht.Horst Schecker ist emeritierter Professor für Didaktik der Physik an der Universität Bremen. 1985 promovierte er über Schülervorstellungen zur Newton’schen Dynamik. 1995 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur systemdynamischen Modellbildung im Physikunterricht. Seine Arbeitsgebiete sind die Modellierung und Messung der Kompetenzen von Schülern und Lehrkräften sowie die Umsetzung der Bildungsstandards für den Physikunterricht. Von 2005 bis 2011 war er Vorsitzender der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).Thomas Wilhelm ist Professor für Didaktik der Physik und geschäftsführender Direktor des Instituts für Didaktik der Physik an der Goethe-Universität Frankfurt. Er war zunächst Gymnasiallehrer und promovierte 2005 über die Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur Veränderung von Schülervorstellungen. 2011 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur Videoanalyse von Bewegungen. Seine Arbeitsgebiete sind der Einsatz neuer digitaler Medien im Physikunterricht und die Erforschung der Wirksamkeit unterschiedlicher unterrichtlicher Sachstrukturen.

• 1 Bedeutung des Energiekonzepts für den Physikunterricht.- 2 Sachstruktur und Elementarisierungen von Energie.- 3 Energie im Kontext.- 4 Schülervorstellungen und Lernwege zur Energie.- 5 Über Energie sprechen.- 6 Unterrichtskonzeptionen zur Energie.- 7 Medien für den Energieunterricht.- 8 Gesamtfazit.- 9 Übungen zur Physikdidaktik des Energieunterrichts.

Die HerausgeberMartin Hopf ist Professor für Didaktik der Physik an der Universität Wien und leitet dort auch das Österreichische Kompetenzzentrum für Didaktik der Physik. Er hat Lehramt für Mathematik und Physik studiert und einige Jahre als Lehrer gearbeitet. Er promovierte an der LMU München über problemorientierte Schülerexperimente. Seine Arbeitsgebiete sind fachdidaktische Entwicklungsforschung und Kompetenzorientierung im Physikunterricht.Horst Schecker ist emeritierter Professor für Didaktik der Physik an der Universität Bremen. 1985 promovierte er über Schülervorstellungen zur Newton’schen Dynamik. 1995 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur systemdynamischen Modellbildung im Physikunterricht. Seine Arbeitsgebiete sind die Modellierung und Messung der Kompetenzen von Schülern und Lehrkräften sowie die Umsetzung der Bildungsstandards für den Physikunterricht. Von 2005 bis 2011 war er Vorsitzender der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).Thomas Wilhelm ist Professor für Didaktik der Physik und geschäftsführender Direktor des Instituts für Didaktik der Physik an der Goethe-Universität Frankfurt. Er war zunächst Gymnasiallehrer und promovierte 2005 über die Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur Veränderung von Schülervorstellungen. 2011 erfolgte die Habilitation mit Arbeiten zur Videoanalyse von Bewegungen. Seine Arbeitsgebiete sind der Einsatz neuer digitaler Medien im Physikunterricht und die Erforschung der Wirksamkeit unterschiedlicher unterrichtlicher Sachstrukturen.

• 1 Bedeutung des Energiekonzepts für den Physikunterricht.- 2 Sachstruktur und Elementarisierungen von Energie.- 3 Energie im Kontext.- 4 Schülervorstellungen und Lernwege zur Energie.- 5 Über Energie sprechen.- 6 Unterrichtskonzeptionen zur Energie.- 7 Medien für den Energieunterricht.- 8 Gesamtfazit.- 9 Übungen zur Physikdidaktik des Energieunterrichts.