Kinder mit Behinderungen in der Volksschule des 19. und fruehen 20. Jahrhunderts

Das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderungen in der Regelschule erscheint in den aktuellen Diskussionen um die Inklusion vielfach als etwas gnzlich Neues. Befrworter wie Skeptiker nehmen den von der UN-Behindertenrechtskonvention angestoenen Bruch mit der berkommenen Organisationsform von getrennten Regel- und Frderschulen je nach Standort als Ausweis einer besonders fortschrittlichen oder fragwrdigen Neuausrichtung des Schulsystems wahr. Dass es bereits im 19. und frhen 20. Jahrhundert Versuche gab, Kinder mit besonderen Frderbedrfnissen in die allgemeine Volksschule zu integrieren, ist dagegen fast unbekannt.

Die vorliegende Studie stellt ausgewhlte historische Konzepte des Gemeinsamen Lernens in ihrem historischen Entstehungszusammenhang dar und zeichnet die auerordentlich kontroversen zeitgenssischen Debatten nach, die um diese Anstze gefhrt wurden. Darber hinaus fragt sie nach den Ursachen ihres Scheiterns.