Flexibles Rechnen im Grundschulverlauf

Die Entwicklung von Flexibilitt beim Rechnen gilt seit vielen Jahren als zentrales Ziel des Arithmetikunterrichts der Grundschule. Dennoch belegen die Ergebnisse empirischer Studien zu Vorgehensweisen von Kindern, dass viele Schler*innen einen Hauptrechenweg bevorzugen und selten flexibel agieren. Flexibilitt scheint sich also nicht automatisch zu entwickeln, sondern muss gezielt gefrdert werden. Aufbauend auf Ergebnissen anderer Studien wurde fr die vorliegende Untersuchung eine Unterrichtskonzeption zur kontinuierlichen Frderung von Flexibilitt vom ersten bis zum vierten Schuljahr entwickelt und umgesetzt. Im Rahmen dieser lngsschnittlichen Studie wurden die Vorgehensweisen der Schler*innen beim Addieren und Subtrahieren sieben Mal im Projektzeitraum in leitfadengesttzten Einzelinterviews erfasst, um anhand qualitativer Inhaltsanalyse mit darauf folgender Fallkontrastierung und Typenbildung charakteristische Entwicklungen im Grundschulverlauf rekonstruieren zu knnen. Alszentrales Ergebnis wird eine Typologie zur Einordnung der Vorgehensweisen beim Lsen von Additions- und Subtraktionsaufgaben vorgestellt, anhand derer Fort- und Rckschritte im Entwicklungsverlauf dokumentiert werden knnen.