Exzellenz und Elite im amerikanischen Hochschulsystem

Professor Dr. phil. Sigrid Metz-Göckel ist Leiterin des Hochschuldidaktischen Zentrums der Universität Dortmund.

• Vorwort.- 1 Einleitung.- 2 Struktur und Heterogenität des US-amerikanischen Hochschulsystems.- 2.1 Ein weibliches Pendant zu Harvard. Zur Geschichte des Wellesley College.- 2.2 Women’s Colleges als Pionierinnen der Frauenbildung.- 2.3 Exkurs: Frauenuniversitäten in der Welt.- 2.4 Zusammenfassung.- 3 Geschlechterkonstruktionen und Geschlechterkultur im Frauencollege.- 3.1 Selbst- und Außenwahrnehmung und drei Perspektiven auf das College.- 3.2 Die kontextuelle Konstruktion von Geschlecht im Diskurs der Frauen- und Geschlechterforschung.- 3.3 Asymmetrie und Kongruenz der Geschlechterkultur im Wellesley College.- 3.4 Geschlechterspiele und Grenzüberschreitungen.- 3.5 Die Geschlechtertrennung aus der Perspektive von Studentinnen.- 3.6 Eine Kultur der Anerkennung und kongruente Geschlechterkultur.- 3.7 Zusammenfassung.- 4 Koedukative und monoedukative Studienkontexte - Ergebnisse der College-Wirkungsforschung.- 4.1 Ausbildungseffekte von koedukativen und monoedukativen Colleges.- 4.2 Collegeeffekte: Minimierung und Dramatisierung von Geschlechterunterschieden.- 4.3 Klima und Kulturen auf dem Campus.- 4.4 Geschlechtertraditionen und inter-institutionell vergleichende College—Forschung.- 4.5 Programm-Evaluationsforschung: Women involved in Living and Learning (WILL).- 4.6 Zusammenfassung.- 5 Methodische Annäherungen an eine dokumentarische und ethnograflsche Hochschulforschung.- 5.1 Beobachtende Teilnahme am Campusleben.- 5.2 Unterschiedliche Öffentlichkeiten und Beteiligungen.- 5.3 Zur Auswahl der Gesprächspartnerinnen.- 5.4 Rekonstruktive Dokumentenanalyse.- 5.5 Zusammenfassung.- 6 Das institutionelle Selbstverständnis. Excellence and “To Make a Difference in the World”.- 6.1 Studentinnen-Generationen im Wandel: Die Barbara Bush Kontroverse.- 6.2 Das Collegeals „künstliche Lebenswelt” — Excellence und Stress.- 6.3 Im Schatten der historischen Koedukationswelle.- 6.4 Zusammenfassung.- 7 Strukturen und Traditionen des Wellesley College.- 7.1 Kultur und Traditionen von Wellesley.- 7.2 College Commitment und die Strukturierung studentischer Gruppenbildung.- 7.3 Die Collegephase als biografische Entwicklungschance.- 7.4 Das akademische Jahr und seine Riten.- 7.5 Zusammenfassung.- 8 Die soziale Konstruktion eines Studienjahrgangs.- 8.1 Zulassungsverfahren und Auswahlkriterien.- 8.2 Kosten und Finanzierung. Eine „College need blind“Zulassungspolitik.- 8.3 Eingangsqualifikationen der Studentinnen.- 8.4 Zusammenfassung.- 9 Das Studien- und Lehrprogramm - Excellence und Ermutigung.- 9.1 Das Kurs-Credit System: Credits, Noten und Abschlüsse.- 9.2 Der Kampf um gute Noten und ihre Entwertung.- 9.3 Leistungsdifferenzierungen zwischen den Studentinnen.- 9.4 Das Women’s Studies Department als institutionelle Selbstreflexion.- 9.5 Zusammenfassung.- 10 Im Kräftefeld der Veränderungen - Der diversifizierte Campus.- 10.1 Soziale Heterogenität und Elitismus im Wellesley College.- 10.2 Ethnische Diversität und institutioneller Rassismus.- 10.2.1 Kultureller Elitismus oder, Die große Lüge’.- 10.3 Sexuelle Präferenzen - Heimliche oder offene Wahl.- 10.4 Religiöse Toleranz und Vielfalt auf dem Campus.- 10.5 Zur Internationalität des Wellesley College.- 10.6 Zusammenfassung.- 11 Campusleben und die Politik der Studentinnen.- 11.1 Die studentische Lebenswelt auf dem Campus.- 11.2 Wohnheime und Gemeinschaft.- 11.3 Wettbewerb und Sport auf dem Campus.- 11.4 Studentinnenpolitik und studentische Organisationen.- 11.5 Multikulturelle Organisationen und Aktivitäten.- 11.6 Geregelte und gelebte College-Kultur — Der Honor Code.-11.7 Zusammenfassung.- 12 Die Personalstruktur und Lehrkultur im Wellesley College.- 12.1 Die Laufbahn-und Gehaltsstruktur des wissenschaftlichen Personals.- 12.2 Prüfungsmodalitäten und die Zelebrierung studentischer Arbeiten.- 12.3 Studentische Lehrevaluationen und Faculty Development.- 12.4 Gespräche mit Lehrenden.- 12.5 Forschungsleistungen im College.- 12.6 Zusammenfassung.- 13 Die College-Leitung und Verwaltung..- 13.1 Die Struktur der Verwaltung.- 13.2 Die Arbeit von Kommissionen.- 13.3 Die Präsidentin und ihr Stab.- 13.4 Der Board of Trustees — Die ferne Macht.- 13.5 Professionelles Fundraising als Überlebensstrategie.- 13.6 Zusammenfassung.- 14 Die Alumnae: Institutionelles Gedächtnis und soziales Kapital.- 14.1 Alumnae-Assoziation und Alumnae—Netzwerke.- 14.2 Die Class’ 81 — fünfzehn Jahre nach ihrer Graduierung.- 14.3 Zusammenfassung.- 15 Zusammenfassung.- Literatur.