Silvina Montrul es profesora y directora del Departamento de Español, Italiano y Portugués, y profesora de Lingüística en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Es autora de The Acquisition of Spanish (La adquisición del español), (2004) e Incomplete Acquisition in Bilingualism: Re-examining the Age Factor (La adquisición incompleta en el bilingüismo: Re-examinando el factor de la edad), (2008). También es coeditora de la revista Second Language Research (Investigación de la segunda lengua).

• Lista de figuras xiLista de mapas xiiiLista de tablas xvPrefacio xixCapítulo 1: ¿Quién es bilingüe? 11.1 Algunas defi niciones importantes 21.1.1 Lengua materna, primera y lengua segunda o tercera 31.1.2 Lengua primaria y lengua secundaria 31.1.3 Lengua mayoritaria y lengua minoritaria 31.2 Conocimiento y uso de una lengua 51.3 Definiciones de bilingüe 61.4 Factores que defi nen y caracterizan a los bilingües 91.4.1 La edad de adquisición 91.4.2 El contexto de adquisición 101.4.3 El grado de uso de las lenguas 111.4.4 El nivel de conocimiento de las dos lenguas 111.4.5 El modo bilingüe 141.5 Actitudes hacia el bilingüismo 151.6 Síntesis 17Términos y palabras clave 18Preguntas de comprensión 18Ejercicios de aplicación y análisis 19Tema de investigación 20Parte 1: Bilingüismo y sociedad 23Capítulo 2: Aspectos sociales del bilingüismo 252.1 Lengua, poder e identidad 262.2 Variedad y usos de las lenguas 282.2.1 Diglosia 282.3 Lenguas en contacto 292.4 Desarrollo, mantenimiento y pérdida de una lengua en contacto 312.5 Consecuencias estructurales del contacto de lenguas 332.6 Síntesis 39Términos y palabras clave 39Preguntas de comprensión 40Ejercicios de aplicación y análisis 40Capítulo 3: El bilingüismo en España 433.1 ¿Cómo se desarrolló el español? 433.2 Las lenguas regionales y el bilingüismo 523.3 El bilingüismo en Cataluña 543.4 El bilingüismo en el País Vasco 573.5 El bilingüismo en Galicia 633.6 Otras lenguas minoritarias en España 673.7 Síntesis 68Términos y palabras clave 68Preguntas de comprensión 69Ejercicios de aplicación y análisis 69Temas de investigación 69Capítulo 4: El bilingüismo en Hispanoamérica 734.1 Algunas lenguas precolombinas 744.2 El bilingüismo en la época colonial 754.2.1 El náhuatl y el maya 754.2.2 El quechua 804.2.3 El guaraní 814.2.4 El mapudungun 834.2.5 El bilingüismo español-lengua indígena 844.3 El dominio del español después de la colonia 854.4 El bilingüismo indígena actual en Hispanoamérica 874.5 Algunos inmigrantes europeos de los siglos XIX y XX 944.6 Síntesis 96Términos y palabras clave 96Preguntas de comprensión 97Preguntas de refl exión y discusión 97Ejercicios de aplicación y análisis 97Tema de investigación 100Capítulo 5: El español en los Estados Unidos 1035.1 La minoría lingüística más numerosa 1035.2 Breve historia de la presencia hispana en los Estados Unidos 1045.3 La inmigración de habla hispana reciente 1065.4 El bilingüismo y el uso del español 1095.5 Características lingüísticas del español hablado en los Estados Unidos 1135.5.1 Características léxicas 1135.5.2 Transferencia y simplifi cación estructural 1155.6 La alternancia de códigos 1195.7 Síntesis 124Términos y palabras clave 125Preguntas de comprensión 125Preguntas de refl exión y discusión 125Ejercicios de aplicación y análisis 126Temas de investigación 128Parte 2: El bilingüismo individual 131Capítulo 6: Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo 1336.1 Conocimiento, uso y procesamiento del lenguaje 1346.2 La adquisición de la lengua 1376.3 La percepción del habla en bilingües 1396.4 La organización del léxico mental bilingüe 1426.5 El procesamiento de la alternancia de códigos 1466.6 Síntesis 147Términos y palabras clave 148Preguntas de comprensión 148Ejercicios de aplicación y análisis 148Capítulo 7: La adquisición de la lengua en la infancia 1537.1 Contexto monolingüe 1547.1.1 Las primeras palabras 1557.1.2 La explosión de vocabulario (20–24 meses) 1577.1.3 Diferencias específi cas de cada lengua 1587.1.4 Los errores de sobregeneralización morfológica 1597.2 La adquisición bilingüe en la infancia 1637.2.1 El papel del input en el desarrollo bilingüe infantil 1657.2.2 El desarrollo de las dos lenguas 1667.2.3 La hipótesis de un sistema único 1677.2.4 La hipótesis del desarrollo independiente 1697.3 Síntesis 171Términos y palabras clave 171Preguntas de comprensión 172Ejercicios de aplicación y análisis 172Capítulo 8: La adquisición de una lengua segunda (L2) 1798.1 Características de la adquisición de una L2 en adultos 1828.2 El contexto de adquisición 1838.3 El sistema lingüístico de la interlengua 1848.3.1 Tipos de errores 1858.3.2 Fosilización 1878.3.3 Factores afectivos: la motivación 1898.4 La edad 1908.4.1 La hipótesis del período crítico 1918.4.2 Rapidez de aprendizaje de una segunda lengua 1958.5 Síntesis 199Términos y palabras clave 200Preguntas de comprensión 200Ejercicios de aplicación y análisis 201Capítulo 9: Debilitamiento y adquisición incomplete de la primera lengua 2079.1 El desplazamiento hacia la lengua mayoritaria 2079.2 La atrición de la lengua materna 2099.3 Atraso, debilitamiento y pérdida de una lengua en niños bilingües simultáneos 2149.4 El debilitamiento de la lengua materna en bilingües secuenciales y de edad escolar 2179.5 La lengua débil en la edad adulta 2219.6 Comparación entre los hablantes de herencia hispana y aprendices de español como L2 2249.7 Posibles ventajas lingüísticas de los hablantes de herencia hispana 2269.8 Síntesis 233Términos y palabras clave 233Preguntas de comprensión 234Ejercicios de aplicación y análisis 234Tema de investigación: Alternancia de códigos 236Parte 3: Política y educación 239Capítulo 10: Fundamentos de la educación bilingüe 24110.1 Política lingüística 24210.2 Planifi cación lingüística 24510.2.1 España 24610.2.2 Hispanoamérica 24710.3 Normalización, codifi cación y estandarización de la lengua 24810.4 Educación 24910.5 Tipos de programas de educación bilingüe 25110.6 Síntesis 257Términos y palabras clave 257Preguntas de comprensión 258Ejercicios de aplicación y análisis 258Temas de investigación 259Capítulo 11: La educación bilingüe en España 26111.1 Cataluña 26211.2 El País Vasco 26611.3 Galicia 26911.4 Síntesis 272Términos y palabras clave 273Preguntas de comprensión 273Preguntas de refl exión y discusión 274Ejercicios de aplicación y análisis 274Temas de investigación 275Capítulo 12: La educación bilingüe en Hispanoamérica 27712.1 El bilingüismo indígena-castellano 27812.2 La educación intercultural bilingüe 28012.2.1 México 28112.2.2 Guatemala 28212.2.3 Perú 28312.2.4 Bolivia 28412.2.5 Ecuador 28512.2.6 Paraguay 28712.3 Resultados generales de la educación intercultural bilingüe 28912.4 La educación bilingüe de prestigio 29012.5 Síntesis 292Términos y palabras clave 293Preguntas de comprensión 293Preguntas de refl exión y discusión 293Ejercicios de aplicación y análisis 294Temas de investigación 296Capítulo 13: La educación bilingüe en los Estados Unidos 29913.1 Breve historia de la educación bilingüe en los Estados Unidos 30113.1.1 La inmigración europea 30113.1.2 La inmigración hispana 30213.2 Tipos de programas de educación bilingüe en los Estados Unidos 30513.2.1 Programas de sumersión y de transición rápida al inglés 30513.2.2 Programas bilingües 30613.3 ¿Es efi caz la educación bilingüe en los Estados Unidos? 30713.4 Programas de español como lengua extranjera 30913.5 Programas de español para hispanohablantes 31113.6 Síntesis 313Términos y palabras clave 314Preguntas de comprensión 314Preguntas de refl exión y discusión 315Ejercicios de aplicación y análisis 316Temas de investigación 318Índice 321Índice de autores 328

“Although I have yet to use the entire book as a course text, I would do so happily.”  (The Modern Language Journal, 4 September 2014) “This book, written by one of the most renowned scholars in the field, raises a critical awareness of the complexity of bilingualism in the Spanish-speaking  world in social, cultural and political contexts. It is written in an  accessible style for students and teachers, and thanks to its wide amount ofexercises and discussion topics, can be used for a Spanish bilingualism course or as a self-study textbook. In sum, Montrul offers an updated overview of Spanish in bilingual situations around the world, written in Spanish, which usefully expands upon previous work by Zentella (1997) and Silva-Corvalán (1995).”  (LINGUIST List, 15 July 2013)

Silvina Montrul es profesora y directora del Departamento de Español, Italiano y Portugués, y profesora de Lingüística en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Es autora de The Acquisition of Spanish (La adquisición del español), (2004) e Incomplete Acquisition in Bilingualism: Re-examining the Age Factor (La adquisición incompleta en el bilingüismo: Re-examinando el factor de la edad), (2008). También es coeditora de la revista Second Language Research (Investigación de la segunda lengua).

• Lista de figuras xiLista de mapas xiiiLista de tablas xvPrefacio xixCapítulo 1: ¿Quién es bilingüe? 11.1 Algunas defi niciones importantes 21.1.1 Lengua materna, primera y lengua segunda o tercera 31.1.2 Lengua primaria y lengua secundaria 31.1.3 Lengua mayoritaria y lengua minoritaria 31.2 Conocimiento y uso de una lengua 51.3 Definiciones de bilingüe 61.4 Factores que defi nen y caracterizan a los bilingües 91.4.1 La edad de adquisición 91.4.2 El contexto de adquisición 101.4.3 El grado de uso de las lenguas 111.4.4 El nivel de conocimiento de las dos lenguas 111.4.5 El modo bilingüe 141.5 Actitudes hacia el bilingüismo 151.6 Síntesis 17Términos y palabras clave 18Preguntas de comprensión 18Ejercicios de aplicación y análisis 19Tema de investigación 20Parte 1: Bilingüismo y sociedad 23Capítulo 2: Aspectos sociales del bilingüismo 252.1 Lengua, poder e identidad 262.2 Variedad y usos de las lenguas 282.2.1 Diglosia 282.3 Lenguas en contacto 292.4 Desarrollo, mantenimiento y pérdida de una lengua en contacto 312.5 Consecuencias estructurales del contacto de lenguas 332.6 Síntesis 39Términos y palabras clave 39Preguntas de comprensión 40Ejercicios de aplicación y análisis 40Capítulo 3: El bilingüismo en España 433.1 ¿Cómo se desarrolló el español? 433.2 Las lenguas regionales y el bilingüismo 523.3 El bilingüismo en Cataluña 543.4 El bilingüismo en el País Vasco 573.5 El bilingüismo en Galicia 633.6 Otras lenguas minoritarias en España 673.7 Síntesis 68Términos y palabras clave 68Preguntas de comprensión 69Ejercicios de aplicación y análisis 69Temas de investigación 69Capítulo 4: El bilingüismo en Hispanoamérica 734.1 Algunas lenguas precolombinas 744.2 El bilingüismo en la época colonial 754.2.1 El náhuatl y el maya 754.2.2 El quechua 804.2.3 El guaraní 814.2.4 El mapudungun 834.2.5 El bilingüismo español-lengua indígena 844.3 El dominio del español después de la colonia 854.4 El bilingüismo indígena actual en Hispanoamérica 874.5 Algunos inmigrantes europeos de los siglos XIX y XX 944.6 Síntesis 96Términos y palabras clave 96Preguntas de comprensión 97Preguntas de refl exión y discusión 97Ejercicios de aplicación y análisis 97Tema de investigación 100Capítulo 5: El español en los Estados Unidos 1035.1 La minoría lingüística más numerosa 1035.2 Breve historia de la presencia hispana en los Estados Unidos 1045.3 La inmigración de habla hispana reciente 1065.4 El bilingüismo y el uso del español 1095.5 Características lingüísticas del español hablado en los Estados Unidos 1135.5.1 Características léxicas 1135.5.2 Transferencia y simplifi cación estructural 1155.6 La alternancia de códigos 1195.7 Síntesis 124Términos y palabras clave 125Preguntas de comprensión 125Preguntas de refl exión y discusión 125Ejercicios de aplicación y análisis 126Temas de investigación 128Parte 2: El bilingüismo individual 131Capítulo 6: Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo 1336.1 Conocimiento, uso y procesamiento del lenguaje 1346.2 La adquisición de la lengua 1376.3 La percepción del habla en bilingües 1396.4 La organización del léxico mental bilingüe 1426.5 El procesamiento de la alternancia de códigos 1466.6 Síntesis 147Términos y palabras clave 148Preguntas de comprensión 148Ejercicios de aplicación y análisis 148Capítulo 7: La adquisición de la lengua en la infancia 1537.1 Contexto monolingüe 1547.1.1 Las primeras palabras 1557.1.2 La explosión de vocabulario (20–24 meses) 1577.1.3 Diferencias específi cas de cada lengua 1587.1.4 Los errores de sobregeneralización morfológica 1597.2 La adquisición bilingüe en la infancia 1637.2.1 El papel del input en el desarrollo bilingüe infantil 1657.2.2 El desarrollo de las dos lenguas 1667.2.3 La hipótesis de un sistema único 1677.2.4 La hipótesis del desarrollo independiente 1697.3 Síntesis 171Términos y palabras clave 171Preguntas de comprensión 172Ejercicios de aplicación y análisis 172Capítulo 8: La adquisición de una lengua segunda (L2) 1798.1 Características de la adquisición de una L2 en adultos 1828.2 El contexto de adquisición 1838.3 El sistema lingüístico de la interlengua 1848.3.1 Tipos de errores 1858.3.2 Fosilización 1878.3.3 Factores afectivos: la motivación 1898.4 La edad 1908.4.1 La hipótesis del período crítico 1918.4.2 Rapidez de aprendizaje de una segunda lengua 1958.5 Síntesis 199Términos y palabras clave 200Preguntas de comprensión 200Ejercicios de aplicación y análisis 201Capítulo 9: Debilitamiento y adquisición incomplete de la primera lengua 2079.1 El desplazamiento hacia la lengua mayoritaria 2079.2 La atrición de la lengua materna 2099.3 Atraso, debilitamiento y pérdida de una lengua en niños bilingües simultáneos 2149.4 El debilitamiento de la lengua materna en bilingües secuenciales y de edad escolar 2179.5 La lengua débil en la edad adulta 2219.6 Comparación entre los hablantes de herencia hispana y aprendices de español como L2 2249.7 Posibles ventajas lingüísticas de los hablantes de herencia hispana 2269.8 Síntesis 233Términos y palabras clave 233Preguntas de comprensión 234Ejercicios de aplicación y análisis 234Tema de investigación: Alternancia de códigos 236Parte 3: Política y educación 239Capítulo 10: Fundamentos de la educación bilingüe 24110.1 Política lingüística 24210.2 Planifi cación lingüística 24510.2.1 España 24610.2.2 Hispanoamérica 24710.3 Normalización, codifi cación y estandarización de la lengua 24810.4 Educación 24910.5 Tipos de programas de educación bilingüe 25110.6 Síntesis 257Términos y palabras clave 257Preguntas de comprensión 258Ejercicios de aplicación y análisis 258Temas de investigación 259Capítulo 11: La educación bilingüe en España 26111.1 Cataluña 26211.2 El País Vasco 26611.3 Galicia 26911.4 Síntesis 272Términos y palabras clave 273Preguntas de comprensión 273Preguntas de refl exión y discusión 274Ejercicios de aplicación y análisis 274Temas de investigación 275Capítulo 12: La educación bilingüe en Hispanoamérica 27712.1 El bilingüismo indígena-castellano 27812.2 La educación intercultural bilingüe 28012.2.1 México 28112.2.2 Guatemala 28212.2.3 Perú 28312.2.4 Bolivia 28412.2.5 Ecuador 28512.2.6 Paraguay 28712.3 Resultados generales de la educación intercultural bilingüe 28912.4 La educación bilingüe de prestigio 29012.5 Síntesis 292Términos y palabras clave 293Preguntas de comprensión 293Preguntas de refl exión y discusión 293Ejercicios de aplicación y análisis 294Temas de investigación 296Capítulo 13: La educación bilingüe en los Estados Unidos 29913.1 Breve historia de la educación bilingüe en los Estados Unidos 30113.1.1 La inmigración europea 30113.1.2 La inmigración hispana 30213.2 Tipos de programas de educación bilingüe en los Estados Unidos 30513.2.1 Programas de sumersión y de transición rápida al inglés 30513.2.2 Programas bilingües 30613.3 ¿Es efi caz la educación bilingüe en los Estados Unidos? 30713.4 Programas de español como lengua extranjera 30913.5 Programas de español para hispanohablantes 31113.6 Síntesis 313Términos y palabras clave 314Preguntas de comprensión 314Preguntas de refl exión y discusión 315Ejercicios de aplicación y análisis 316Temas de investigación 318Índice 321Índice de autores 328

“Although I have yet to use the entire book as a course text, I would do so happily.”  (The Modern Language Journal, 4 September 2014) “This book, written by one of the most renowned scholars in the field, raises a critical awareness of the complexity of bilingualism in the Spanish-speaking  world in social, cultural and political contexts. It is written in an  accessible style for students and teachers, and thanks to its wide amount ofexercises and discussion topics, can be used for a Spanish bilingualism course or as a self-study textbook. In sum, Montrul offers an updated overview of Spanish in bilingual situations around the world, written in Spanish, which usefully expands upon previous work by Zentella (1997) and Silva-Corvalán (1995).”  (LINGUIST List, 15 July 2013)

Silvina Montrul es profesora y directora del Departamento de Español, Italiano y Portugués, y profesora de Lingüística en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Es autora de The Acquisition of Spanish (La adquisición del español), (2004) e Incomplete Acquisition in Bilingualism: Re-examining the Age Factor (La adquisición incompleta en el bilingüismo: Re-examinando el factor de la edad), (2008). También es coeditora de la revista Second Language Research (Investigación de la segunda lengua).

• Lista de figuras xiLista de mapas xiiiLista de tablas xvPrefacio xixCapítulo 1: ¿Quién es bilingüe? 11.1 Algunas defi niciones importantes 21.1.1 Lengua materna, primera y lengua segunda o tercera 31.1.2 Lengua primaria y lengua secundaria 31.1.3 Lengua mayoritaria y lengua minoritaria 31.2 Conocimiento y uso de una lengua 51.3 Definiciones de bilingüe 61.4 Factores que defi nen y caracterizan a los bilingües 91.4.1 La edad de adquisición 91.4.2 El contexto de adquisición 101.4.3 El grado de uso de las lenguas 111.4.4 El nivel de conocimiento de las dos lenguas 111.4.5 El modo bilingüe 141.5 Actitudes hacia el bilingüismo 151.6 Síntesis 17Términos y palabras clave 18Preguntas de comprensión 18Ejercicios de aplicación y análisis 19Tema de investigación 20Parte 1: Bilingüismo y sociedad 23Capítulo 2: Aspectos sociales del bilingüismo 252.1 Lengua, poder e identidad 262.2 Variedad y usos de las lenguas 282.2.1 Diglosia 282.3 Lenguas en contacto 292.4 Desarrollo, mantenimiento y pérdida de una lengua en contacto 312.5 Consecuencias estructurales del contacto de lenguas 332.6 Síntesis 39Términos y palabras clave 39Preguntas de comprensión 40Ejercicios de aplicación y análisis 40Capítulo 3: El bilingüismo en España 433.1 ¿Cómo se desarrolló el español? 433.2 Las lenguas regionales y el bilingüismo 523.3 El bilingüismo en Cataluña 543.4 El bilingüismo en el País Vasco 573.5 El bilingüismo en Galicia 633.6 Otras lenguas minoritarias en España 673.7 Síntesis 68Términos y palabras clave 68Preguntas de comprensión 69Ejercicios de aplicación y análisis 69Temas de investigación 69Capítulo 4: El bilingüismo en Hispanoamérica 734.1 Algunas lenguas precolombinas 744.2 El bilingüismo en la época colonial 754.2.1 El náhuatl y el maya 754.2.2 El quechua 804.2.3 El guaraní 814.2.4 El mapudungun 834.2.5 El bilingüismo español-lengua indígena 844.3 El dominio del español después de la colonia 854.4 El bilingüismo indígena actual en Hispanoamérica 874.5 Algunos inmigrantes europeos de los siglos XIX y XX 944.6 Síntesis 96Términos y palabras clave 96Preguntas de comprensión 97Preguntas de refl exión y discusión 97Ejercicios de aplicación y análisis 97Tema de investigación 100Capítulo 5: El español en los Estados Unidos 1035.1 La minoría lingüística más numerosa 1035.2 Breve historia de la presencia hispana en los Estados Unidos 1045.3 La inmigración de habla hispana reciente 1065.4 El bilingüismo y el uso del español 1095.5 Características lingüísticas del español hablado en los Estados Unidos 1135.5.1 Características léxicas 1135.5.2 Transferencia y simplifi cación estructural 1155.6 La alternancia de códigos 1195.7 Síntesis 124Términos y palabras clave 125Preguntas de comprensión 125Preguntas de refl exión y discusión 125Ejercicios de aplicación y análisis 126Temas de investigación 128Parte 2: El bilingüismo individual 131Capítulo 6: Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo 1336.1 Conocimiento, uso y procesamiento del lenguaje 1346.2 La adquisición de la lengua 1376.3 La percepción del habla en bilingües 1396.4 La organización del léxico mental bilingüe 1426.5 El procesamiento de la alternancia de códigos 1466.6 Síntesis 147Términos y palabras clave 148Preguntas de comprensión 148Ejercicios de aplicación y análisis 148Capítulo 7: La adquisición de la lengua en la infancia 1537.1 Contexto monolingüe 1547.1.1 Las primeras palabras 1557.1.2 La explosión de vocabulario (20–24 meses) 1577.1.3 Diferencias específi cas de cada lengua 1587.1.4 Los errores de sobregeneralización morfológica 1597.2 La adquisición bilingüe en la infancia 1637.2.1 El papel del input en el desarrollo bilingüe infantil 1657.2.2 El desarrollo de las dos lenguas 1667.2.3 La hipótesis de un sistema único 1677.2.4 La hipótesis del desarrollo independiente 1697.3 Síntesis 171Términos y palabras clave 171Preguntas de comprensión 172Ejercicios de aplicación y análisis 172Capítulo 8: La adquisición de una lengua segunda (L2) 1798.1 Características de la adquisición de una L2 en adultos 1828.2 El contexto de adquisición 1838.3 El sistema lingüístico de la interlengua 1848.3.1 Tipos de errores 1858.3.2 Fosilización 1878.3.3 Factores afectivos: la motivación 1898.4 La edad 1908.4.1 La hipótesis del período crítico 1918.4.2 Rapidez de aprendizaje de una segunda lengua 1958.5 Síntesis 199Términos y palabras clave 200Preguntas de comprensión 200Ejercicios de aplicación y análisis 201Capítulo 9: Debilitamiento y adquisición incomplete de la primera lengua 2079.1 El desplazamiento hacia la lengua mayoritaria 2079.2 La atrición de la lengua materna 2099.3 Atraso, debilitamiento y pérdida de una lengua en niños bilingües simultáneos 2149.4 El debilitamiento de la lengua materna en bilingües secuenciales y de edad escolar 2179.5 La lengua débil en la edad adulta 2219.6 Comparación entre los hablantes de herencia hispana y aprendices de español como L2 2249.7 Posibles ventajas lingüísticas de los hablantes de herencia hispana 2269.8 Síntesis 233Términos y palabras clave 233Preguntas de comprensión 234Ejercicios de aplicación y análisis 234Tema de investigación: Alternancia de códigos 236Parte 3: Política y educación 239Capítulo 10: Fundamentos de la educación bilingüe 24110.1 Política lingüística 24210.2 Planifi cación lingüística 24510.2.1 España 24610.2.2 Hispanoamérica 24710.3 Normalización, codifi cación y estandarización de la lengua 24810.4 Educación 24910.5 Tipos de programas de educación bilingüe 25110.6 Síntesis 257Términos y palabras clave 257Preguntas de comprensión 258Ejercicios de aplicación y análisis 258Temas de investigación 259Capítulo 11: La educación bilingüe en España 26111.1 Cataluña 26211.2 El País Vasco 26611.3 Galicia 26911.4 Síntesis 272Términos y palabras clave 273Preguntas de comprensión 273Preguntas de refl exión y discusión 274Ejercicios de aplicación y análisis 274Temas de investigación 275Capítulo 12: La educación bilingüe en Hispanoamérica 27712.1 El bilingüismo indígena-castellano 27812.2 La educación intercultural bilingüe 28012.2.1 México 28112.2.2 Guatemala 28212.2.3 Perú 28312.2.4 Bolivia 28412.2.5 Ecuador 28512.2.6 Paraguay 28712.3 Resultados generales de la educación intercultural bilingüe 28912.4 La educación bilingüe de prestigio 29012.5 Síntesis 292Términos y palabras clave 293Preguntas de comprensión 293Preguntas de refl exión y discusión 293Ejercicios de aplicación y análisis 294Temas de investigación 296Capítulo 13: La educación bilingüe en los Estados Unidos 29913.1 Breve historia de la educación bilingüe en los Estados Unidos 30113.1.1 La inmigración europea 30113.1.2 La inmigración hispana 30213.2 Tipos de programas de educación bilingüe en los Estados Unidos 30513.2.1 Programas de sumersión y de transición rápida al inglés 30513.2.2 Programas bilingües 30613.3 ¿Es efi caz la educación bilingüe en los Estados Unidos? 30713.4 Programas de español como lengua extranjera 30913.5 Programas de español para hispanohablantes 31113.6 Síntesis 313Términos y palabras clave 314Preguntas de comprensión 314Preguntas de refl exión y discusión 315Ejercicios de aplicación y análisis 316Temas de investigación 318Índice 321Índice de autores 328

“Although I have yet to use the entire book as a course text, I would do so happily.”  (The Modern Language Journal, 4 September 2014) “This book, written by one of the most renowned scholars in the field, raises a critical awareness of the complexity of bilingualism in the Spanish-speaking  world in social, cultural and political contexts. It is written in an  accessible style for students and teachers, and thanks to its wide amount ofexercises and discussion topics, can be used for a Spanish bilingualism course or as a self-study textbook. In sum, Montrul offers an updated overview of Spanish in bilingual situations around the world, written in Spanish, which usefully expands upon previous work by Zentella (1997) and Silva-Corvalán (1995).”  (LINGUIST List, 15 July 2013)