Juliana Gras ist Akademische Mitarbeiterin im Fach Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Gerahmt von den langjährigen Erfahrungen als Lehrerin der Sekundarstufe I und Fachberaterin für Unterrichtsentwicklung forscht und lehrt sie vor allem zu den Themen Demokratiebildung, Partizipation und Inklusion.

• Einleitung.- Ausgangssituation 1: Demokratiebildung und -pädagogik als theoretischeGrundlage und Rahmung.- Partizipation in Schule und Unterricht.- Klassenrat als demokratiepädagogisches Format für Partizipation und Demokratielernen.- Ausgangssituation 2: Inklusion in Schule und Unterricht.- Bilanzkapitel – Oder: Zur Gemeinsamkeit und dem Widerstreit der Aufträge.- Ausrichtung der Arbeit an der Grounded-Theory Methodologie.- Forschungsmethodisches Design und -praktisches Vorgehen.- Ergebnisse: Partizipationsermöglichung vs. -begrenzung: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.- Zentrale Kategorien bzw. Teilergebnisse entlang des Kodierparadigmas.- Diskussion der Ergebnisse: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.

Juliana Gras ist Akademische Mitarbeiterin im Fach Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Gerahmt von den langjährigen Erfahrungen als Lehrerin der Sekundarstufe I und Fachberaterin für Unterrichtsentwicklung forscht und lehrt sie vor allem zu den Themen Demokratiebildung, Partizipation und Inklusion.

• Einleitung.- Ausgangssituation 1: Demokratiebildung und -pädagogik als theoretischeGrundlage und Rahmung.- Partizipation in Schule und Unterricht.- Klassenrat als demokratiepädagogisches Format für Partizipation und Demokratielernen.- Ausgangssituation 2: Inklusion in Schule und Unterricht.- Bilanzkapitel – Oder: Zur Gemeinsamkeit und dem Widerstreit der Aufträge.- Ausrichtung der Arbeit an der Grounded-Theory Methodologie.- Forschungsmethodisches Design und -praktisches Vorgehen.- Ergebnisse: Partizipationsermöglichung vs. -begrenzung: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.- Zentrale Kategorien bzw. Teilergebnisse entlang des Kodierparadigmas.- Diskussion der Ergebnisse: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.

Juliana Gras ist Akademische Mitarbeiterin im Fach Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Gerahmt von den langjährigen Erfahrungen als Lehrerin der Sekundarstufe I und Fachberaterin für Unterrichtsentwicklung forscht und lehrt sie vor allem zu den Themen Demokratiebildung, Partizipation und Inklusion.

• Einleitung.- Ausgangssituation 1: Demokratiebildung und -pädagogik als theoretischeGrundlage und Rahmung.- Partizipation in Schule und Unterricht.- Klassenrat als demokratiepädagogisches Format für Partizipation und Demokratielernen.- Ausgangssituation 2: Inklusion in Schule und Unterricht.- Bilanzkapitel – Oder: Zur Gemeinsamkeit und dem Widerstreit der Aufträge.- Ausrichtung der Arbeit an der Grounded-Theory Methodologie.- Forschungsmethodisches Design und -praktisches Vorgehen.- Ergebnisse: Partizipationsermöglichung vs. -begrenzung: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.- Zentrale Kategorien bzw. Teilergebnisse entlang des Kodierparadigmas.- Diskussion der Ergebnisse: Partizipationsermöglichungsdilemma aushalten.