Bedingungen Des Schulerinnenengagements Im Fremdsprachenunterricht

Magisterarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Universitt Erfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: Mdchen sind von Natur aus die besseren Fremdsprachenlerner; ihnen liegt das im Blut. So sagen die Lehrer und Eltern. Aber auch die Wissenschaft beschftigt sich seit einigen Jahren mit Geschlechterdifferenzen im Leistungsniveau der Kinder und sucht nach Ursachen und Erklrungsversuchen.
Whrend sich die Mehrheit der Forschungsarbeiten mit den
vermeintlichen Leistungsdefiziten der Mdchen in mathematischen und
naturwissenschaftlichen Bereichen beschftigen, gibt es fr die unterschiedlichen Leistungsniveaus im gesteuerten Fremdspracherwerb noch nicht annhernd viele wissenschaftliche Studien. Doch die weit verbreitete Auffassung der weiblichen berlegenheit im Fremdsprachenerwerb kann nicht nur auf die Naturgegebenheiten
zurckzufhren sein.

Gibt es tatschlich kognitive Geschlechtsunterschiede? Welche
Einflussfaktoren spielen neben den biologischen Faktoren auerdem eine Rolle? Wie kann das Geschlecht Interesse und Selbstkonzept beeinflussen und zu unterschiedlichen Leistungen im Fremdspracherwerb fhren? Haben sich Geschlechterrollen durch wissenschaftliche Erkenntnisse verndert oder bleiben sie trotz moderner Konzepte und Theorien fest in der Gesellschaft verankert? Welche Manahmen mssten getroffen werden, um die Geschlechterdifferenzen im gesteuerten Fremdspracherwerb in der Schule zu verringern?

Da sich die Arbeit mit dem Geschlechtsbegriff und dem gesteuerten Fremdspracherwerb in der Schule beschftigt, soll der erste Teil vorrangig der Einfhrung in das Forschungsfeld sowie der Darstellung grundlegender Begriffe dienen. Es werden u. a. die Lerntheorien und die Entwicklung sowie Bedeutung des Selbstbildes dargestellt. Des Weiteren wird auf die Entwicklung der Geschlechtsidentitt als auch auf den Erwerb von Geschlechterrollen und die damit verbundenen geschlechtsspezifischen Verhaltensmuster