Wie werden Schuler zum kompetenten Umgang mit Gedichten gefuhrt?

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,7, Friedrich-Schiller-Universitt Jena (Institut fr germanistische Literaturwissenschaft), Veranstaltung: Lehrwerke im Literaturunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: In den vergangenen Jahrzehnten wurden lyrische Werke im Deutschunterricht immer wieder als Basis fr analytische Interpretationen des Typus Inhalt-Form-Einheit missbraucht, die vor allem das Herexerzieren epochentypischer und formaler Merkmale unter der berschrift des poetischen Lernens als wesentlichen Erkenntnisertrag in den Mittelpunkt setzten. Den Schlern hat diese Art und Weise des Umgangs, eines Zerpflckens und Zurechtbiegens der Werke, das Interesse an Gedichten weitestgehend verdorben. Neuere Konzeptionen des Lyrikunterrichts geben seit den 1980ern durch imaginative Zugnge, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren sowie Integration von Schlervorwissen und -interesse eine andere Richtung an, die vor allem Akzente auf eine Verstehensleistung setzt. Dabei steht nicht das, was der Autor uns sagen mchte" im Vordergrund - es geht vielmehr um die Relativierung eigener und fremder Subjektivitt , die Textwirkung auf den Leser und Beschreibung von Besonderheiten, die mit Zitaten aus dem Text belegt werden sollen. Darber hinaus soll der Schler durch kreative und operative Verfahren selbst ttig werden. Die vorliegende Hausarbeit wird sich im Folgenden damit beschftigen, wie - ausgehend von verschiedenen didaktischen Positionen und den Vorgaben des Thringer Lehrplans - die Schler nun eigentlich zu einem kompetenten Umgang mit lyrischen Werken in den verschiedenen Lehrbchern gefhrt werden. Was sollen die Schler lernen und wie wird es ihnen beigebracht? Geht es mehr um Produktion oder Rezeption? Herrschen induktive oder deduktive Aufgaben vor und wie viel Freiheit steht den Schlern beim Entwickeln von Lsungsanstzen zur Verfgung? Als Untersuchungsgrundlage dieser Arbeit dienen jeweils ausgewhlte Sub