Wie kommt die Reflexion in den Lehrberuf?

Den eigenen Unterricht selbstkritisch hinterfragen zu knnen gilt als Schlssel fr eine kontinuierliche Weiterentwicklung der Lehrkompetenz. Doch was macht Reflexionskompetenz berhaupt aus und was beinhaltet diese Fhigkeit? In welche Richtung soll was kritisch hinterfragt werden und wie sollen die Erkenntnisse daraus in einen professionellen Entwicklungsprozess bernommen werden? Ist Reflexion berhaupt erlernbar, und wenn ja, wie kann diese Fhigkeit vermittelt werden?
Dokumentiert wird der Entwicklungsprozess eines Lernangebots zur Frderung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Zu diesem Zweck werden die Begriffe Reflexion bzw. Reflexionskompetenz theoretisch untersucht sowie eine innovative Taxonomie fr Reflexionskompetenz vorgestellt. Die Taxonomie besteht aus sechs Merkmalen einer professionellen Reflexion, die mit je fnf Niveaustufen kombiniert ein Kategoriensystem fr die differenzierte Betrachtung eines reflexiven Gedankens bietet. Gleichzeitig bildet sie den Grundstein fr das Lernangebot, bei dem Studierende selbststndig auf Basis ihres eigenen videografierten Unterrichts ihre angehende Lehrkompetenz analysieren und kritisch hinterfragen.
Entwickelt wurde das Lernangebot nach dem Ansatz der Entwicklungsorientierten Bildungsforschung bzw. dem design-based research nach McKenney & Reeves (2012), der ein hohes Ma an theoretischem Verstndnis bei gleichzeitiger Praxisnhe garantiert.