Mndliches Korrekturverhalten von LehrerInnen im Fremdsprachenunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Franzsisch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,3, Freie Universitt Berlin, Veranstaltung: Sprechen ben, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Einfhrung des gemeinsamen europischen Referenzrahmens fr Sprachen (GeR) im Jahre 2001 hat sich die Einstellung gegenber Fehlern positiv verndert. Whrend Fehler zuvor ausschlielich als Normverletzungen angesehen wurden, werden sie inzwischen auch als essentielle und natrliche Komponenten im Fremdsprachenerwerb betrachtet.
Wenn nun Fehler beim Erwerb einer Fremdsprache vollkommen natrlich auftreten, zum Beispiel durch Interferenz mit der Muttersprache oder einer anderen Fremdsprache , dann nimmt die Korrektur eine bedeutsame Rolle im Prozess des Fremdsprachenlernens ein und muss daher grndlich durchdacht werden. So geht etwa auch aus empirischen Untersuchungen hervor, dass mndliche Korrekturen unerlsslich fr den Lernprozess sind und des Weiteren eine Basis fr Bewertungen und Frdermanahmen zum weiterfhrenden Lernen bilden.
Ferner wird angenommen, dass es nicht von Vorteil sein kann, stets dasselbe Korrekturverhalten anzuwenden, weil Korrekturen einen wichtigen Einfluss auf den Lerner haben.
... Die Problematik ist jedoch, dass in der Praxis ein Groteil der LehrerInnen immer wieder auf dieselben Korrekturtechniken zurckgreift. Aufgrund der Tatsache, dass ich selbst whrend meiner Schulzeit kein abwechslungsreiches Korrekturverhalten bei meinen LehrerInnen kennengelernt habe, mchte ich mir mithilfe dieser Arbeit ber die verschiedenen Korrekturverfahren bewusst werden, um in meiner zuknftigen Unterrichtspraxis ber ein mglichst groes Repertoire an Korrekturtechniken zu verfgen und demzufolge die passende Korrekturtechnik in der jeweiligen Unterrichtsphase anwenden zu knnen.
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