En reformerad lärare : Konstruktionen av en professionell och betygssättande lärare i skolpolitik och skolpraktik

I ljuset av de senaste tjugo årens skolreformer analyseras i den här avhandlingen
hur läraren konstrueras i ett omfattande material av svenska och internationella
skolpolitiska texter och i intervjuer med yrkesverksamma lärare i Sverige.
Fokus ligger särskilt på hur en professionell lärare framställs diskursivt efter
många års reformer och förändringar och hur lärarens pedagogiska arbete har
hamnat i skuggan av betygssättningen.

Undersökningen rör sig över tre reformperioder: decentraliseringen och
avregleringen av den svenska skolan runt 1990, perioden mellan de två
läroplansreformerna 1994 och 2011 samt lärarlegitimationsreformen 2011.

Studien genomförs i ett läroplansteoretiskt perspektiv vilket innebär att
de institutioner som reglerar lärarens arbete utgör analysens avgränsning.
Konstruktionen av läraren hämtar framförallt inspiration från Foucaults
teorier om objektivering och hur och varför läraren blir ett objekt att veta
något om. I analysen belyses hur de skolpolitiska reformer som avlöst varandra
inte bara påverkat kursplaner, betygssystem och lärarlegitimationen utan även
grundläggande föreställningar om läraren.

I lärarnas berättelser konstrueras en professionell lärare i relation till
ett inifrån yrkesgruppen definierat läraruppdrag, som lyfter fram andra
aspekter av professionaliteten än vad som framhålls kvalitetssäkra läraren i
den skolpolitiska diskursen. Konsekvensen blir att olika synsätt på vad en
professionell lärare är och bör vara, som i det närmaste står i motsats till
varandra, definierar läraren i skolan.