Didaktik und Bildungsverstandnis

Die Anzahl der vorliegenden pflege- und gesundheitsdidaktischenTheorien, Modelle und Begriffe wirft zunehmend die Frage nach einer Strukturierung und Diskussion der Disziplinen auf. Zudem ist der Ausbau didaktischen Wissens vor dem Hintergrund der Entwicklungen in der Pflege- und Gesundheitsausbildung und Hochschulbildung, der wachsenden und sich verndernden Qualifikationsanforderungen Pflegender und Therapeuten sowie der Lehrerbildung fr diese Berufsfelder dringlich. Unter anderem bentigen die pflegerischen und therapeutischen Disziplinen als notwendige Basis empirisches Wissen ber das Lernen und Lehren in der Ausbildung.
Auf welches Wissen greifen Lehrende zurck, wenn sie unterrichten? Woran orientieren sie sich? Wie gelangt neues didaktisches Wissen in die Unterrichtspraxis?
Dies sind nur einige Fragen und Problemstellungen, mit denen sich die Pdagogik (nicht nur) in der Pflege beschftigt. Ihr Anliegen ist nicht die Propagierung einer neuen Didaktik, sondern die kritische Reflexion dessen, was in der Pflege geschieht. Didaktik schreibt ja nicht vor, wie man sich in Ausbildungssituationen verhalten soll, aber sie gibt Orientierungen, mit deren Hilfe das eigene Handeln berprft und ggf. gendert werden kann. Mit dem vorliegenden Buch wird eine breite Kartierung der Thematik unternommen. Neben grundlegenden Einfhrungskapiteln kommen Pflegedidaktiker/-innen und Praktiker/-innen zu Wort; theoretische berlegungen werden so um konkrete Praxisbeispiele ergnzt.
Jedem, der sich mit Pflege beschftigt und kritischen Fragen in den Handlungsfeldern nicht ausweichen mchte, sei die Lektre des Buches empfohlen.