Vorstellungen und Kenntnisse zu Schulnoten bei GrundschulerInnen

Examensarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,5, Universitt Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die schulische Leistungsbeurteilung ist ein viel diskutiertes Thema im Alltag der Familien, in den Lehrerzimmern, aber auch im erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Seit Jahren beschftigen sich verschiedene Pdagogen mit der Funktion, den Ausprgungsformen, den Schwchen und Nebenfolgen der Leistungsbeurteilung durch Lehrkrfte. Insbesondere steht dabei die Zensur als Instrument der Leistungsbeurteilung im Mittelpunkt und zugleich werden Alternativen aufgezeigt und evaluiert. Erstaunlich ist hierbei jedoch, dass die eigentlich Betroffenen, die Schlerinnen und Schler, bisher kaum in das Blickfeld der Forschung geraten sind. Noch weniger werden speziell Grundschler von der Forschung in den Blick genommen. Dabei erhalten Schler der Grundschule ab der dritten Klasse ebenfalls Noten.

In der Pdagogik sind viele verschiedene Meinungen zu finden, die fr oder gegen eine Benotung von Schlern sprechen. Allen gemeinsam ist, dass Pdagogen stets bemht sind, das Beste fr die Schler zu wollen. Dabei steht nach FROMM (1987) die Sicherheit, mit der Pdagogen oder Bildungspolitiker Aussagen ber Schler treffen, auf schwachen Fen. Es gibt kaum eine pdagogische Arbeit, in der nicht auch einige Aussagen ber Schler zu finden sind. Aber die Selbstverstndlichkeit, mit der ber Schler gesprochen und geschrieben wird, ist oft genug weder durch genaue Kenntnisse noch durch Nachfrage der Pdagogen gedeckt".

Die eigene Befragung stellt genau diese Perspektive in den Mittelpunkt und nimmt hierbei auch den Blickwinkel der jngsten Schlerinnen und Schler, Grundschler der ersten und zweiten Klasse ein, die bisher kategorisch ausgeschlossen wurden. Und dies hat auch seinen Grund. So wurde auch mir von Seiten der Schulen zu Beginn meiner Befragungen grte Skepsis entgegengebracht. Die Lehrkrfte frch