Schlervorstellungen im Biologie-Unterricht. Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion (MDR)

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Biologie - Didaktik, Note: 1,0, Universitt Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Um mit einem Zitat von Krger zu beginnen: Schler betreten den Unterricht nicht als unbeschriebenes Blatt." Die Aussage verdeutlicht, dass Schlerinnen und Schler, bereits bevor sie im schulischen Kontext mit einem Thema konfrontiert werden, hierzu eine eigene Ansicht entwickelt haben.

Der Hamburger Bildungsplan der gymnasialen Sekundarstufe I fr Biologie sieht vor, dass die vor dem Unterricht gesammelten Erfahrungen der Lernenden als Anknpfungspunkte fr die wissenschaftlichen Inhalte des Biologieunterrichts betrachtet werden (vgl. Hamburger Bildungsplan 2011). Aktuelle empirische Forschungen belegen, dass der Einbezug von Schlervorstellungen bedeutsam fr den Unterricht ist, da nur so nachhaltige Lernerfolge entstehen knnen (vgl. Born 2007). In Anlehnung an diese Sichtweise wurde das MDR von Kattmann und seiner Arbeitsgruppe entwickelt, das eine Mglichkeit fr die praktische Umsetzung der Forschungsergebnisse bieten soll (vgl. Kattmann et.al. 1997). Es wird in vielen empirischen Arbeiten thematisiert, ist jedoch nicht fester Bestandteil der gngigen Unterrichtsplanung. Da es Tipps fr die Unterrichtsstrukturierung beinhaltet, ist es fr mich als angehende Biologielehrerin berlegenswert, dieses Modell zu verwenden.

Folgende Fragestellungen bilden das Grundgerst dieser Arbeit: Wie hat sich die Bedeutung von Schlervorstellungen seit den 80er Jahren verndert? Ist die Einbeziehung des MDR im Biologieunterricht relevant?