Reformpdagogik, Neurowissenschaften und Konstruktivismus

Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, inwieweit altbekannte reformpdagogische Erkenntnisse und didaktische Prinzipien durch die modernen Neurowissenschaften besttigt und vertiefend begrndet werden. Den wesentlichen Forderungen von Maria Montessori, Helen Parkhurst und Clestin Freinet werden aktuelle Ergebnisse und Studien der Lern- und Hirnforschung gegenbergestellt. Dieser Vergleich macht deutlich, wie wichtig bestimmte Rahmenbedingungen fr nachhaltige und sinnstiftende Lernprozesse sind. Welche Bedeutung der Konstruktivismus als erkenntnistheoretisches Erklrungsmodell fr die berechtigten reformpdagogischen Forderungen hat, wird im abschlieenden Teil dieser Arbeit untersucht.