Offener Unterricht vs. Lernzielorientierte Didaktik

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,0, Pdagogische Hochschule Freiburg im Breisgau, Sprache: Deutsch, Abstract: Infolge der heutigen Didaktikvielfalt ist es vllig berechtigt zu fragen, welches Unterrichtskonzept den Anliegen und Anforderungen einer Gesellschaftsstruktur im 21. Jahrhundert nachkommt.
Welche Eltern wollen nicht ihre Kinder einem Unterrichtsprinzip berantworten, das ihnen Freude und Motivation zum Lernen ermglicht? Und wer will sich nicht auf Lehrkrfte sttzen, denen man seine Kinder anvertrauen kann, damit sie sich wohlbehalten und akzeptiert fhlen und sich frei entfalten knnen? Es gibt zahlreiche Unterrichtskonzepte und Didaktiken, die von ihrer Methode berzeugt sind, Schlerinnen und Schlern die beste Bildung bieten zu knnen. Die Frage ist nur, welche davon auch zusichert was sie verspricht.

Auch schon in den 60er Jahren wurde angesichts vernderter gesellschaftlicher Umbrche eine Diskussion um eine Schulreform hervorgerufen. Mit der Entwicklung geschlossener Curricula verlangte man zuknftig eine Tendenz zur Struktur- und Wissenschaftsorientierung. Infolgedessen ging der `Lernzielorientierte Unterricht' hervor, der fr seine zweckrationale Unterrichtsplanung bekannt war und eine Effektivittssteigerung der Lehr- und Lernprozesse versprach.
Aber als diese starren Lehrplne als eine Einschrnkung der individuellen Lernfhigkeit und Entfaltung der Schler erkannt wurden, entsprang in dieser brisanten Auseinandersetzung Anfang der 70 er Jahre folglich die Forderung nach einem handlungsorientierten bzw. Offenen Unterricht, der allerdings bis heute noch Konflikte nach sich zieht.

Die Diskussion um den offenen Unterricht ging in den letzten Jahren immer mehr zu einer Grundsatzfrage ber die Funktion von Unterricht und Schule innerhalb einer demokratischen Gesellschaftsform hervor. Die Relevanz wurde erhoben, dass eine demokratische Gesellschaft gleichermaen