Leistungsbeurteilung in der Schule - Ist Objektivitt ausgeschlossen?

Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Bewertungsmethoden, Noten, Bergische Universitt Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff Leistung ist uns im Alltag gegenwrtig. Doch was genau ist Leistung, wie und vor allem wie genau kann man sie messen? Spiegeln Zensuren wirklich immer die Leistung des Schlers wider, oder unterlaufen auch Lehrern bei ihren Beurteilungen im Schulalltag Fehler?
Im Schulsystem begegnet man immer hufiger dem Begriff Leistungsschule. Doch ist dieser Ausdruck in Zusammenhang mit pdagogischen Zielen berhaupt in Einklang zu bringen? Furck (1975) meinte, dass Leistung' kein pdagogischer Begriff im eigentlichen Sinne ist, weil er nicht von der Person des Heranwachsenden, sondern von den Forderungen des Staates, der Gesellschaft, der Kultur usf. bestimmt wird.1
Hauptschlich sollten nicht die Forderungen der Gesellschaft, sondern die Frdermglichkeiten eines Jeden im Vordergrund stehen.
Die Beurteilung der Leistung in Form von Zensuren ist aus dem heutigen Schulalltag kaum noch wegzudenken. Gerade deshalb ist es wichtig zu erforschen, ob sie gerechtfertigt sind. Die diagnostische Kompetenz der Lehrer spiegelt sich nicht nur in der Qualitt der Notengebung wider, sie schlgt sich auch im objektiven Schulerfolg nieder. Nicht selten bestimmen die Noten unseren zuknftigen Lebensweg. Sie beeinflussen unser Leben enorm, indem sie darber entscheiden, auf welche Schule wir empfohlen werden und ob wir spter studieren werden - ja sogar welchen Beruf wir ergreifen werden. Da so viele Entscheidungen unseres Lebens mit der Leistungsbeurteilung in der Schule zusammenhngen, sollte eine Objektivitt bei der Bewertung gewhrleistet werden. Dass dieses zu hundert Prozent kaum mglich ist, kann man sich denken, jedoch sollte man darauf achten, dass das Urteil weitestgehend frei von sachfremden und subjektiven Einflssen ist.
Auch sptere pdagogische Manahmen sind von der Leistungsbeurteilung
abhngig, weshalb eine sorgfltige