Lebenslanges Lernen zwischen Notwendigkeit und Chance

Das Phnomen des lebenslangen Lernens bestimmt seit mehreren Jahrzehnten die Diskussion um die zwingende Notwendigkeit aus bildungspolitischer wie auch aus konomischer Perspektive den modernen Herausforderungen in Gestalt einer zunehmenden Globalisierung und eines allgemeinen Wandels zur Wissensgesellschaft begegnen zu mssen. In allen Lebensphasen und Lebensbereichen wird Lernen zur Obligation um die eigene Verwertbarkeit aufrechtzuerhalten und nach Mglichkeit noch zu verbessern. Gefhlt stoen jedoch zahlreiche Arbeitnehmer bereits seit langem in Bezug auf Lernbereitschaft und Lernaufwand an die Grenzen des zeitlich und emotional Machbaren, ohne dass negative Aspekte dieser Entwicklung ausreichend kritisch hinterfragt werden. Nach wie vor dominieren zumeist konomische Interessen pdagogische Konzepte der Wissensvermittlung, deren oftmals kontrre Handlungslogiken in erster Linie auf dem Rcken der Arbeitnehmer ausgetragen werden. Betriebliche Zeitordnungen und pdagogische Zeitmuster differieren in der Regel erheblich und fhren nur selten zu einer lerngerechten Atmosphre und einem entspannten Arbeitsumfeld. Zunehmend werden Arbeitnehmer in allen Lebensphasen und Lebensbereichen - auch in ihrer Freizeit - durch mehr oder weniger freiwillige Fortbildungsmanahmen gefordert die eigene Leistungs-fhigkeit und den eigenen Marktwert zu erhhen.
Diese Art der mehr oder weniger fremdbestimmten Verpflichtung zur Weiterbildung schrnkt nicht nur die grundstzliche Gestaltungsfreiheit des Individuums erheblich ein, sondern verndert seit Jahren auch den Lebensverlauf des durchschnittlichen Arbeitnehmers nachhaltig. Heutzutage kann nicht mehr von einer strikten Trennung zwischen Ausbildung - Erwerbsleben - Ruhestand ausgegangen werden, da das Konzept des lebenslangen Lernens omniprsent einzelne Teilbereiche des Lebenslaufs zu berdecken und zu verwischen scheint.

Wo liegen die Risiken lebenslangen Lernens? Werden sie durch etwaige Chancen, die ein lebensbegleitendes L