La prononciation de l'enseignant sur l'intrt des apprenants

Cette tude de cas descriptive examine les effets de la prononciation d'une enseignante de maternelle chinoise de Hong Kong sur les interactions en classe de ses lves dans l'apprentissage de l'anglais. Elle dcrit et examine galement la perception qu'a l'enseignante de sa comptence en matire de prononciation en tant que professionnelle des langues. En Asie, de nombreux enseignants de L2 non natifs souffrent du "sophisme du locuteur natif" en raison de notre pass historique et colonial. Un norme complexe d'infriorit est encore profondment ancr dans nos cultures. Cette tude vise explorer comment nous pouvons changer ce dsquilibre et cette perception errone de l'estime de soi chez les professeurs de langues et exploiter les riches ressources de nos expriences d'apprentissage en L1 et L2 dans nos expriences d'enseignement actuelles. Pour tablir un modle de comparaison et de contraste, deux enseignants de maternelle (anglophone natif (NS) et non-anglophone (NNS)) avec 36 jeunes apprenants (K3) ont t interviews et observs. Bien que les rsultats initiaux montrent que la prononciation non native de l'enseignant a affect ngativement ou confondu les interactions des lves dans l'apprentissage de l'anglais, cette tude a suscit une prise de conscience pour aborder les normes gnralement non PR des enseignants de maternelle Hong Kong.