Experimentieren im Sachunterricht der Grundschule

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpdagogik), Note: 1,7, Universitt Koblenz-Landau (Fachbereich 5: Erziehungswissenschaften, Institut fr Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich Grundschulpdagogik), Veranstaltung: Dimensionen des Sachunterrichts, Sprache: Deutsch, Abstract: Naturwissenschaftliche Bildung hat sich in jngster Zeit in Grundschulen und Kindertagessttten etabliert und ist nicht nur im rheinland-pflzischen Teilrahmenplan Sachunterricht, sondern auch in den Bildungs- und Erziehungsempfehlungen fr Rheinland-Pfalz fest verankert. Die belebte Natur, also Themen rund um Tiere, Pflanzen und Umwelt, waren schon immer Teil des grundschulischen Bildungsverstndnisses und haben ihre Anfnge bereits im Heimatunterricht der Einheitsgrundschule der Weimarer Republik. Fr eine ganzheitliche naturwissenschaftliche Orientierung von Anfang an darf jedoch die unbelebte Natur nicht aus dem Themenkanon der Grundschule ausgeklammert werden. Glcklicherweise erfreuen sich Angebote zum experimentellen Erforschen von chemischen und physikalischen Ablufen zunehmender Beliebtheit. Beobachtet man Kinder beim Durchfhren von Experimenten, so wird man feststellen wie aufregend und spannend dies fr sie sein kann. Spielerisch wird so schon frh ein chemisch-physikalischer Erfahrungsschatz aufgebaut. Nicht selten kann auf das erworbene Vorwissen der Grundschule in der Sekundarstufe I zurckgegriffen werden, wenn Physik, Chemie und Biologie als voneinander getrennte Fcher im Stundenplan auftauchen. Ebenso werden bereits Verfahrenstechniken in Bezug auf Aufbau, Ablauf, Ergebnis und naturwissenschaftliche Bedeutung von Experimenten eingebt, was zum sicheren Umgang mit wissenschaftlichen Methoden und Vorgehensweisen hinleitet.

Gleichwohl muss man sich im Klaren darber sein, dass die Mehrheit der Lehrerinnen und Lehrer gerade im Primarbereich selten eine naturwissenschaftlich fundierte Ausbildung genossen haben. Chem