El proceso de formulacion de problemas un pretexto para movilizar aprendizajes

Esta investigacin se interes en describir la evolucin de los aprendizajes en el proceso de formulacin de problemas de proporcionalidad simple y directa durante la implementacin de una situacin didctica en el aula de clase. La metodologa empleada fue un estudio cualitativo que buscaba interpretar en sus propios trminos los intercambios de informacin entre los estudiantes, a partir de un medio didctico y una situacin fundamental modelada alrededor de los isomorfismos de medida bsicos que propone Vergnaud (1991/2013). La principal conclusin fue que los estudiantes requieren que, en el desarrollo de la clase de matemtica se generen espacios de dilogo para enfrentarse con xito al conocimiento matemtico; puesto que esto, contribuye a mejorar el estado de sus comprensiones y a resignificar su saber, adems otorga sentido a la intervencin docente.