Die Verwendung von implizitem Lob im Klassenzimmer

Sharpley (1985) zeigte, dass die Verwendung von implizitem Lob fr ein Verhalten, das zuvor direkt gelobt worden war, Extinktionseffekte haben wrde. Um dies zu replizieren, wurde die Reihenfolge des gegebenen Lobes (direkt oder implizit) variiert, mit drei Gruppen innerhalb eines Klassenzimmers mit siebenundzwanzig Kindern im Alter von 7-8 Jahren. Die Ergebnisse untersttzen Sharpley (1985) nicht; allerdings wurde eine statistisch signifikante Steigerung (p < 0,05) der akademischen leistung durch die implementierung von direktem lob erzeugt. sharpley (1985) sagte auch voraus, dass dieser effekt in den klassenzimmern zu beobachten sein wrde. um dies weiter zu untersuchen, wurden beobachtungen in klassenrumen mit kindern unterschiedlichen alters durchgefhrt, um die art des von den lehrern verwendeten lobes und die zeitliche abfolge dieses lobes zu bestimmen. die ergebnisse zeigen, dass implizites lob nicht typischerweise fr verhaltensweisen verwendet wurde, die zuvor direkt gelobt worden waren, und wenn diese reihenfolge des lobes auftrat, waren die ergebnisse nicht negativ oder auslschend, wie sharpley (1985) argumentierte. die ergebnisse zeigen auch, dass, wenn implizites lob von lehrern verwendet wurde, es eine beschreibung des verhaltens beinhaltete, das gelobt wurde.