Anreizsysteme fr erfolgreiche Lehre

Diplomarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich BWL - Personal und Organisation, Note: 2,0, Ruhr-Universitt Bochum, Sprache: Deutsch, Abstract: Vom betriebswirtschaftlichen Personalmanagement bis hin zur Makrokonomie der Volkswirtschaftslehre - das Humankapital gewinnt in den Disziplinen der Wirtschaftswissenschaft zunehmend an Bedeutung. Unabhngig von der jeweiligen Definition gilt in diesem Kontext vor allem die Bildung als wichtigster Qualittsindikator der Ressource Mensch, von welcher sich nicht zuletzt die hochentwickelten Industrienationen einen entscheidenden Wettbewerbsvorteil versprechen.

Entsprechend stark fielen im Jahr 2001 die Reaktionen und das mediale Aufsehen aufgrund Deutschlands schlechten Abschneidens bei der ersten internationalen Schulleistungsstudie der OECD (PISA) aus. Die durchschnittliche Leistung deutscher Schler lag in allen drei schulischen Kompetenzbereichen (Lesen, Mathematik und Naturwissenschaft) signifikant unter dem OECD-Durchschnitt. Damit geriet die Institution Schule und mit ihr das Berufsbild des Lehrers einmal mehr, zwischen Wahlkampfpolemik und konomischen Reformbemhungen, ins Zentrum der ffentlichen Kritik.
Kontroverse, bis in die Gegenwart diskutierte Reformvorschlge waren die Folgen, welche zumeist als einzigen Konsens eine Erhhung der Bildungsausgaben vorsahen. Doch fhrt die rein inputorientierte Erhhung der Ausgaben, in einem berwiegend ffentlich finanzierten, zentralregulierten System, ohne Wettbewerbs- oder Marktmechanismen nicht auch notwendigerweise zu einer erwnschten Leistungssteigerung.

Die inflexiblen institutionellen Rahmenbedingungen und das Fehlen geeigneter Leistungsanreize fr Schulen und Lehrer unterscheidet das deutsche Schulsystem deutlich von den Systemen der meisten OECD-Staaten.
Ein zielfhrender Einsatz zustzlicher Ressourcen bedarf eines dezidierten konomischen Ansatzes sowie des Verstndnisses vom Schulsystem als institutioneller Organisation. Dabei geht es nicht um eine konomisi