Spielerisches Wissen

Es wird oft argumentiert, dass Spiele ein groes Lernpotenzial haben. Es gibt jedoch nur wenige empirische Studien, die die "chaotische" Realitt des Lehrens und Spielens in einem Bildungskontext beschreiben. Um ein besseres Verstndnis der Beziehung zwischen Spieldesign, Spielpdagogik und Spielinteraktion zu erhalten, untersucht diese design-basierte Studie das Design und den Einsatz eines IKT-gesttzten Debattenspiels mit dem Titel "The Power Game" fr die dnische Sekundarstufe II, bei dem Schlerinnen und Schler die Rolle von Politikern, Spin Doctors und Journalisten bernehmen, um eine Parlamentswahl zu gewinnen. Basierend auf Erkenntnissen aus Pragmatismus, Interaktionismus und Dialogismus wird ein theoretisches und analytisches Modell vorgestellt, das das Bildungsspiel als ein dynamisches Zusammenspiel verschiedener Wissensaspekte beschreibt. Durch einen ethnographisch inspirierten Ansatz zur Diskursanalyse wird gezeigt, wie Lehrer und Schler, die am "Power Game" teilnehmen, spielerische und unvorhersehbare Spannungen zwischen verschiedenen Arten der Umsetzung und Validierung von Wissen erzeugen. Diese Spannungen haben wichtige Konsequenzen fr die Art und Weise, wie Lernspiele gestaltet, gelehrt und gespielt werden knnen und sollten.