Elternarbeit und Franz sischunterricht. Eine quantitative Untersuchung zu Elternarbeit und Fremdsprachenunterricht an Gymnasien

Danke, dass Sie auch einmal uns Eltern nach unserer Meinung fragen! - Die uerung eines Pretest-Teilnehmers fr die vorliegende Studie bringt das zum Ausdruck, was beim Blick in die bisherige Forschungslage der Didaktik auffllt: Die dritte wichtige Gruppe der Akteure in schulischen Lehr- und Lernprozessen wurde und wird bislang grtenteils nahezu vollstndig ausgeklammert: die Eltern.

Hier knpft Vera Knoll an und ergrndet diesen blinden Fleck mittels einer quantitativen Untersuchung, mit konkretem Bezug auf den Franzsischunterricht an bayerischen Gymnasien. Die Ergebnisse der Studie, die sich auf eine Stichprobe von 446 Probanden sttzt, geben nicht nur unmittelbare Einblicke in Einstellungen, Haltungen und Handlungsintentionen von Eltern. Sie stellen gleichermaen einen wichtigen Fortschritt fr die romanistische Fremdsprachenforschung sowie die Schulpraxis auf allen Ebenen dar - von der Schulverwaltung und -beratung ber die Lehreraus- und Lehrerfortbildung bis hin zur konkreten Gestaltung der Elternarbeit an Schulen.

Ein wichtiges Ergebnis der Studie ist, dass der Franzsischunterricht dann als positiv bewertet wird, wenn Eltern als Partner der Franzsischlehrkraft in Erscheinung treten. Doch die Mehrheit der befragten Eltern fhlt sich seitens der Schule nicht auch nur im Ansatz in die Lernprozesse integriert.

Zudem ermittelte die Studie interessante signifikante Zusammenhnge zwischen einzelnen Aspekten des Franzsischunterrichts und beispielsweise der Kontaktpraxis zwischen Eltern und Lehrkraft oder der (Nicht-)Beteiligung an Lernprozessen. Als Ausblick legt Knoll ein innovatives Konzept fr eine vernderte Elternarbeit vor, in der Eltern unmittelbare Partner im Lernprozess werden.