Von der Halbtags- zur Ganztagsschule

Isolde Rehm rekonstruiert vor dem Hintergrund der flachendeckenden Einfuhrung ganztagig arbeitender Schulen die Perspektiven von Lehrerinnen und Lehrern, die den UEbergang vom Halbtags- zum Ganztagsbetrieb bewaltigen. Die empirische Studie zeigt, dass an neu eingerichteten Ganztagsschulen bestehende Widerspruchsverhaltnisse an die Oberflache geholt werden, die den Lehrerinnen und Lehrern Deutungen nahelegen, die die antinomischen Pole Nahe, Autonomie, Differenzierung und Interaktion starker gewichten.