Professionalitt in der Frhpdagogik

Diese qualitativ-rekonstruktiv angelegte empirische Studie zeigt, dass die Konstruktionen von Behinderung und Normalitt in ihren Erscheinungsformen von den Handlungsorientierungen frhpdagogischer Fachkrfte abhngig sind. Dabei konnten insbesondere die beruflichen Erfahrungen und die Funktion der jeweiligen frhpdagogischen Fachkraft als bedeutsam identifiziert werden. Die Erkenntnisse der Arbeit weisen daraufhin, dass sich eine inklusive Bildung in der Frhpdagogik erst dann entfalten kann, wenn Strukturen der Kindertageseinrichtungen und das pdagogische Handeln ineinandergreifen.