Lernmotivation - Stationsarbeit im Vergleich zu Frontalunterricht

Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 1,7, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract:
1. Einleitung

Die Examensarbeit beschftigt sich mit der Lernmotivation der Schler in verschiedenen Unterrichtskonzepten. Neben der Motivation werden auch Items, wie das kooperative Verhalten und der Lernzuwachs beziehungsweise die Lernqualitt eruiert. Um diese Punkte zu vergleichen, werden sie in zwei Unterrichtsformen gegenber gestellt. Einerseits wird das Verhalten der Schler im Frontalunterricht untersucht; andererseits wird berprft welche Auswirkungen die Gruppenarbeit an Stationen auf die oben genannten Items hat.

Wenn man sich die Vielzahl der Literatur zum Thema der Unterrichtskonzepte betrachtet, wird schnell klar, dass sich in den letzten Jahren ein Wandel vollzogen hat. Der berwiegend praktizierte Frontalunterricht wird immer mehr in der Theorie gemieden, whrend alternative Lehrmethoden, die autonomes Lernen frdern sollen, stetig in den Vordergrund rcken. Ob diese Theorie auch in der Praxis erfolgreich umgesetzt wird, ist jedoch fraglich, da Umfragen zufolge der Frontalunterricht immer noch die bestimmende und berwiegend praktizierte Unterrichtsform darstellt. Alternative Lehrmethoden, wie die Gruppenarbeit an Stationen werden nur selten angewandt, da sie mehr Zeit in Anspruch nehmen und eine minutise Unterrichtsplanung kaum mglich ist. Meist wird der zu eng gestaffelte Lehrplan fr die deduktive Unterrichtsgestaltung genannt. Unter diesem Zeitdruck und der daraus folgenden Unterrichtsgestaltung wird auch die Motivation beziehungsweise Lernmotivation der Schler in Mitleidenschaft gezogen. Die daraus resultierende Informationenflut kann nicht schnell genug verarbeitet werden, was bei vielen Schlern zur Resignation fhrt.
Nun ist es interessant zu erforschen, ob eine autonomere Unterrichtsgestaltung auch wirklich das Interesse und selbststndige Lernen der S