Innovationskompetenz?

Schule wandelt sich drastisch. Allein dutzende Neuerungen in den letzten Jahren machen das deutlich. Vernderungen implizieren aber auch Aktionen und Reaktionen von Lehrkrften. Denn sowohl bezogen auf die Leistungen der Schlerinnen und Schler als auch in der Auswirkung auf Schulentwicklung nimmt das berufliche Handeln der Lehrkrfte eine Schlsselrolle ein. Aber wie werden sie fr diese Aufgaben ausgebildet und ber welche Kompetenzen mssen sie nach Abschluss ihrer Ausbildung verfgen? Ergebnisse aus Theorie und Empirie zu allen Phasen der Lehrer(aus)bildung belegen, dass es disparate Vorstellungen darber gibt, was unter Kompetenz/-entwicklung und insbesondere unter Innovieren verstanden werden kann. Die vorliegende Arbeit will die Frage beantworten, wie sich die Vorgaben der KMK (2004) im Bereich Innovieren mit theoretischen und empirischen Erkenntnissen und den Aussagen von Lehrkrften vereinbaren lassen. Ziel ist es, erstens die Aufgaben- und Ttigkeitsfelder von Lehrkrften in Innovationsprozessen klar zu umreien und zweitens Handlungsfelder in einem standardorientierten Kategoriensystem fr die Kompetenzentwicklung von Lehrkrften im Bereich Innovieren zu skizzieren.