Frderung der sprachlich-kommunikativen Handlungsfhigkeit durch die Kenntnis von Kommunikationstheorien und -modellen

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 2,0, Christian-Albrechts-Universitt Kiel, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Hausarbeit im Fach Deutsch" zur Erlangung des Zweiten Staatsexamens werden Aspekte einer 13-stndigen Unterrichtseinheit zum Thema Frderung der sprachlich-kommunikativen Handlungsfhigkeit durch die Kenntnis von Kommunikationsmodellen und -techniken" in einer von mir seit meinem 0. Semester (Schuljahr 2007/2008) eigenverantwortlich unterrichteten UIII (8. Klasse) exemplarisch dokumentiert und reflektiert.

Leitfrage
Aufgrund der zunehmenden Relevanz eines sicheren mndlichen Sprachgebrauchs im Sinne einer konzeptionellen Mndlichkeit im unterrichtlichen wie im allgemeingesellschaftlichen Kontext (mndliche Kommunikation gilt als Schlsselqualifikation") soll in der Arbeit der Frage nachgegangen werden, ob das Wissen um kommunikative Theorien und Modelle nach Karl Bhler, Paul Watzlawick und Friedemann Schulz von Thun zu einer Weiterentwicklung der sprachlich-kommunikativen Handlungsfhigkeit der Schlerinnen und Schler fhrt. Um die Qualitt des sprachlichen Handelns der SuS zu Beginn und zum Abschluss der UE festzustellen, wird mit sog. kahlen Dialogen" gearbeitet, die die SuS in den jeweiligen Sequenzen der UE eigenstndig um passende Regieanweisungen zum verbalen und non-verbalen Verhalten der Dialogpartner ergnzen. Diese Form des Dialogs bildet folglich nicht nur die Grundlage der Evaluation, sondern kommt auch in Form von Arbeitsauftrgen in vertiefenden unterrichtlichen Phasen sowie als Hausaufgabe sowohl im theoretischen als auch im praktischen Teil der UE kontinuierlich zum Einsatz. Ob die theoretische wie praktische Beschftigung mit den genannten Modellen schlielich zum Erwerb bestimmter Strategien zur Verbesserung der Kommunikationsfhigkeit fhrt, soll ermittelt werden.