Estudio Exploratorio Desde La Dimension Afectiva de Las Matematicas

En Educacin Matemtica se puede encontrar quienes piensan que son difciles de aprender, no le gusta a todos, que tienden a ser misteriosa, aburrida y compleja, generando frustracin, angustia y una aversin casi colectiva. Los cambios ms profundos en el currculum matemtico se han producido durante este siglo. Tal como en las dcadas del 60 y 70 se conoci como la reforma de las "matemticas modernas" y en los aos 80 se reconoci un exagerado nfasis por su estructura abstracta, por lo que se realizaron intensamente nuevas experiencias y manipulacin de objetos para darle un carcter ms concreto. Simultneamente, en USA el Consejo Nacional de Profesores de Matemtica (1980) propona como estrategia de enseanza la resolucin de problemas como el foco de las matemticas escolares, reformulndose en 1989 los estndares curriculares y evaluaciones para esta disciplina. Apesar de todo nos cabe preguntar: Por qu se rechazan las matemticas, por qu se forma ese crculo vicioso de dificultad, aburrimiento, fatalismo, bajo autoconcepto, desmotivacin y rechazo. No ser importante un estudio de la dimensin afectiva con los principales actores:profesores, familia y alumno?