Die Rolle der kollektiven Konfrontation beim klinischen Lernen

Konfrontation ist die Aktivitt, bei der die Subjekte ihre eigene Arbeit zum Gegenstand der Reflexion oder des reflektierenden Lernens machen. Das Ziel unserer Studie war es, die Rolle der reflektierenden Aktivitt bei der Gruppenkonfrontation im Gebrsaal anhand des Feedbacks der Lernenden und des Moderators zu untersuchen. Die Allokonfrontation wurde mit 17 Assistenzrzten und Praktikanten anhand von Videoaufnahmen durchgefhrt. Die Ergebnisse der ersten und zweiten Sitzung wurden nach der Nachbesprechung verglichen. Die Dauer der Videos whrend einer Sitzung betrug im Durchschnitt 942 Sekunden, und der Unterschied bei den Lernenden, die die Dauer der Videos als unangemessen empfanden, war nicht signifikant. Der Unterschied in den Mittelwerten der Lernenden, die dem Beitrag der Allokonfrontation per Video zustimmten, war signifikant (p<0,05), der unterschied in den mittelwerten der lernenden, die nicht zustimmten, war nicht signifikant (p=0,067) fr beide sitzungen. der kursleiter stimmte dem beitrag der video-alo-konfrontation zur verbesserung der geburtshilflichen manver und zur schulung des kursleiters selbst in sitzung 1 und 2 zu (75% vs. 87,5%) (p<0,05).die kollektive konfrontation verbessert die fhigkeiten der lernenden, indem sie sie auffordert, sich selbst in aktion zu setzen, sich selbst beim handeln zu beobachten und ihr wissen zu teilen.