Chancen und Grenzen offener Aufgabenstellungen im Mathematikunterricht

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 1,0, Studienseminar Hildesheim fr das Lehramt an berufsbildenden Schulen, 18 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Buch Der kleine Prinz" stellt auf eindrucksvolle Weise die unterschiedlichen Denkweisen von Erwachsenen und Kindern dar.
Bereits in meiner eigenen Schulzeit fragte ich mich wiederholt, was man mit den ganzen Zahlen anfangen sollte, wozu man denn eigentlich die Mathematik bruchte? Fr das alltgliche Leben, abgesehen vom Umgang mit Geld, schien sie fr mich als Kind keinerlei Bedeutung zu haben. Ich lernte vielmehr etwas ber Zahlen', anstatt mit Zahlen' (vgl. Franke/ Schipper 2005, S. 522). Die Aufgaben waren immer gleich bleibend eintnig, selbst die
Struktur des Unterrichts wurde vom Schulbuch diktiert.

Zu Beginn meiner Ttigkeit als Lehramtsanwrterin wurde mir die immer noch bestehende Problematik der Eindimensionalitt des Mathematikunterrichts erneut, aber aus einer anderen Perspektive deutlich. Auch die meist im Unterricht eingesetzten Mathematiklehrbcher werden den neuesten fachdidaktischen Erkenntnissen nur in Anstzen gerecht. Anstatt zum Umgang mit Zahlen' und zum Lsen von Problemstellungen zu animieren, verwirren die bunten und berfrachteten Seiten der Mathematikbcher die Schler. Ferner demotivieren die stupide zu lsenden Rechenpakete. Basierend auf dieser Struktur werden die Schler nach wie vor auf ein Lernen ber Zahlen' getrimmt. Einem guten Unterricht', der Problemlsekompetenzen und eigenstndiges Arbeiten frdert sowie individuelle Gedanken anregt, mssen entsprechende Aufgaben zugrunde liegen.

Ich mchte durch die Auswahl von geeigneten Aufgaben in meinem Unterricht die Individualitt der Kinder und ihre Sicht auf die Realitt bercksichtigen und sie im Rahmen ihrer Mglichkeiten bestmglich frdern. Offene Aufgaben bieten vielseitige Mglichkeiten, sie bieten allen Schlern einen tieferen Einblick in die Welt der