Biografische Erfahrungen, subjektive Verarbeitung, Handlungsfhigkeit

Diplomarbeit aus dem Jahr 1985 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,0, Technische Universitt Dortmund (Sonderpdagogik 13), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Zusammenfassung:
In der vorliegenden Arbeit stehen Aspekte der Lebenssituation von Schlern der Schule fr Lernbehinderte im Zentrum. Anhand von drei Fallstudien, die auf der Basis von problemzentrierten Interviews mit Jugendlichen erstellt wurden, werden pdagogisch relevante Ereignisse, Erfahrungen und Sichtweisen aus der Perspektive der Schlerinnen und Schler dargestellt und auf dem Hintergrund von Theorien diskutiert, die sich mit den - vor allem institutionell bestimmten - Passagen des Lebenslaufes unterprivilegierter Kinder und Jugendlicher befassen.
Vertiefend arbeitete ich heraus, wie die einzelnen Schler die berweisung auf die Sonderschule verarbeiten und wie sie ihr schulisches Versagen interpretieren.
Daneben wird zusammenfassend nach der Handlungsfhigkeit der Jugendlichen in ihrer Lebenssituation zwischen Schule und Beruf gefragt. Der Begriff Handlungsfhigkeit wird im ersten Teil der Arbeit umfassend unter Bercksichtigung der Erkenntnisse der Kritischen Psychologie hergeleitet.
Ziele der Arbeit und Kapitelbersicht
(...) Vereinfacht gesagt, bildet die Kategorie Handlungsfhigkeit einen roten Faden dieser Arbeit. Sie wird zunchst als zentrales Moment menschlicher Lebensttigkeit, als Element des sogenannten Menschenbildes hergeleitet und in zwei Prozesstypen unter Lebensbedingungen in der brgerlichen Klassengesellschaft differenziert.
Im dritten Kapitel wird versucht, die Handlungsfhigkeit von unterprivilegierten Jugendlichen zwischen Schule und Beruf anhand von theoretischen berlegungen und empirischen Untersuchungen nher zu bestimmen. Als Abschluss meiner empirischen Untersuchung will ich im fnften Kapitel versuchen, die Handlungsfhigkeit von Sonderschlern anhand von drei konkreten Fllen als zusammenfassende Interpretation darlegen.