Begrnden bei Geometrieaufgaben der Grundschule

In dem vorliegenden Buch widmet sich Stephanie Gerloff dem schriftlichen Begrnden im Geometrieunterricht der Grundschule. Ausgehend von einer umfassenden theoretischen Analyse der vorliegenden Begriffsauffassungen zum Begrnden und Argumentieren wird das Begrnden als Anforderung und als Kompetenz in zwei empirischen Teilen nher untersucht. Dafr befasst sich ein erster empirischer Teil mit dem Begrnden in Geometrieaufgaben und zeigt mithilfe einer Schulbuchanalyse die vielfltigen Mglichkeiten impliziter wie expliziter Aufgabenformate zum Begrnden auf. Ein zweiter empirischer Teil befasst sich mit der demgegenber vorliegenden Kompetenz von Grundschulkindern der dritten und vierten Klasse. Die dazu vorliegenden Ergebnisse ermglichen sowohl eine qualitative Ausdifferenzierung der Begrndungskompetenz mithilfe eines entwickelten Niveaustufenmodells als auch eine quantitative Einschtzung des vorliegenden Begrndungspotentials von Grundschulkindern.