Bedingungen und Prozesse des Lehrens

In Aus- und Weiterbildungssituationen mit Lehrenden trifft man zunchst oft auf Widerstnde seitens der Lehrenden, was die Anwendung neuer" Lehrverfahren angeht. Erarbeitet man dann aber konkrete Umsetzungsmglichkeiten mit ihnen, sind sie offen und optimistisch, dass ihre Lernenden und sie von dieser Art von Unterricht profitieren werden. Wieso aber zeigen sie zunchst diese Widerstnde? Um diese Frage zu beantworten, bedarf es Wissen darber, welche Bedingungen das Handeln von Lehrenden beeinflussen und welche Prozesse beim Handeln von Lehrenden ablaufen: es bedarf einer deskriptiven Theorie des Lehrens. Das vorliegende Buch liefert eine solche deskriptive Theorie des Lehrens, in der das Planen und das Handeln von Lehrenden in der Unterrichtssituation detailliert im Zusammenhang mit den externen Bedingungen der Handlungssituation und den internen Bedingungen des Lehrenden in Beziehung beschrieben wird. Die Theorie basiert dabei auf den Handlungstheorien von Boesch, Aebli und Hacker sowie der Theorie der mentalen Modelle von Seel und neuesten Ergebnissen der Forschung aus groen Studien zum Lehren. Die so entwickelte Theorie muss sich nun in empirischen Untersuchungen bewhren.