Argumentieren in mathematischen Spielsituationen im Kindergarten

Einhergehend mit der zunehmenden Bedeutung fruhkindlicher Bildung ruckte in der mathematikdidaktischen Forschung auch die fruhe mathematische Bildung in den Fokus. Ein Schwerpunkt liegt auf der Erforschung spielbasierter mathematischer Foerderung und dabei entstehender Lerngelegenheiten. Ein Schlussel zur Wissenskonstruktion beim mathematischen Lernen sind verbale und nonverbale Interaktionen und damit einhergehend auch Argumentationen, die als spezifische Form der Interaktion gelten. An diesem Punkt setzt die Studie an, die als Teilprojekt des von der Internationalen Bodenseehochschule (IBH) gefoerderten Projekts "Spielintegrierte mathematische Fruhfoerderung (spimaf)" durchgefuhrt wurde. Julia Boehringer untersucht, wie sich Interaktions- und Argumentationsprozesse in mathematischen Spielsituationen unter Kindergartenkindern gestalten. UEbergeordnete Ziele der qualitativen Studie sind die Erfassung und Beschreibung von strukturellen und inhaltlichen Aspekten der Interaktionen sowie die Analyse deren Qualitat in Form von Argumentationstiefen. Insgesamt lassen die Ergebnisse darauf schliessen, dass sich speziell konzipierte, arithmetische Regelspiele zur Anregung und Foerderung von mathematischen Interaktionen und Argumentationen eignen.