Zwischen Literarischem Anspruch Und Didaktischem Auftrag

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main (Institut fr Jugendbuchforschung), Sprache: Deutsch, Abstract: Die zunehmende Zahl von Schulmassakern in den vergangenen Jahren fhrte nicht nur zu politischen und medialen Debatten ber schrfere Waffengesetze oder Verbote von Computerspielen, auch literarisch wurde das Thema ausgiebig verarbeitet. Dabei beschrnken sich die Autoren jedoch in der Regel auf die Perspektive der Opfer, Angehrigen oder Beobachter, wenn diese auch zu Mitschuldigen werden knnen. Das liegt nicht zuletzt daran, dass die konsequente Schilderung eines Amoklaufs aus der Sicht des Tters einige Probleme mit sich bringt. Soll sich der jugendliche Leser mit einem gewaltbereiten Protagonisten identifizieren? Welcher psychisch gesunde Autor soll sich glaubwrdig in die Rolle eines Amoklufers hineinversetzen knnen? Wie ist der didaktische Wert eines Jugendromans einzuschtzen, dessen Erzhler Gewalt als ein legitimes Mittel zur Durchsetzung seiner Interessen betrachtet?
Wie diese scheinbaren Hindernisse in literarisch anspruchsvollen und trotzdem didaktisch wertvollen Jugendromanen berwunden werden knnen, zeigen Manfred Theisen und Robert Harnum in ihren Problemerzhlungen. Ihre Anstze sind dabei hchst unterschiedlich: Whrend der ehemalige Journalist Theisen in Amok. Die Geschichte eines Amoklaufs" einen unverstandenen Auenseiter mit Rachegedanken entwirft, ist es in Harnums Und dann Totenstille: Klassenbester. Basketballstar. Amoklufer" ein sozial integrierter und beliebter Musterschler, der ein fr ihn selbst unerwartetes Massaker anrichtet.
In dieser Hausarbeit sollen die Unterschiede der vorliegenden Problemerzhlungen herausgearbeitet werden, aber auch die Gemeinsamkeiten: Durch eine komplizierte Erzhlstruktur geben die Autoren einen Einblick in die unerforschte Gedankenwelt eines Gewalttters, die nicht nur zu literarischen Analysen einldt