Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben

Inhaltlich unvernderte Neuauflage. Die pdagogisch-psychologische Forschung hat belegen knnen, dass bereits im Grundschulalter von der Entwicklung fachspezifischer Schlerselbstkonzepte auszugehen ist. In dieser Hinsicht erscheint der Rechtschreibbereich allerdings erst wenig erforscht - was in Anbetracht seines Stellenwerts im schulischen Alltag verwundern muss. Aus diesem Grund sind die rechtschreibspezifischen Selbsteinschtzungen von Grundschulkindern in einer Reihe von Studien eingehender untersucht worden. Die in dieser Arbeit berichteten Ergebnisse lngsschnittlicher Analysen beziehen sich auf (1) die Erfassung des rechtschreibspezifischen Selbstkonzepts, (2) seine Beziehungen zu den Rechtschreibleistungen, (3) die Bedeutung diktatbezogener Kausalattributionen sowie (4) die Zusammenhnge zwischen Selbstkonzept, Leistungsangst und Selbstwertgefhl. Insgesamt belegen die Ergebnisse die kognitiv-motivationale Schlsselrolle des rechtschreibspezifischen Selbstkonzepts fr die Erklrung einschlgiger Schlerleistungen und Selbsteinschtzungen. Abschlieend wird die Bedeutung dieser Befunde fr knftige Forschungsbemhungen und fr die pdagogische Praxis diskutiert.